內(nèi)容創(chuàng)意時(shí)代下廣告文案課程的O2O教學(xué)方式初探

林亞紅

摘 要：廣告文案課程實(shí)施O2O線上線下融合的教學(xué)方式，符合內(nèi)容創(chuàng)意時(shí)代下創(chuàng)意寫(xiě)作的要求，有助于開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文案寫(xiě)作;O2O;教學(xué)方式

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.268

在新媒體時(shí)代，內(nèi)容創(chuàng)意成為獲取流量的關(guān)鍵因素。文案寫(xiě)作打破了傳統(tǒng)媒體時(shí)代的條框，以具有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)獲取注意力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散。換言之，文案寫(xiě)作課程的重點(diǎn)不再是廣告策略，而是創(chuàng)意寫(xiě)作。創(chuàng)意寫(xiě)作要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性正是建立在個(gè)性化的基礎(chǔ)上。個(gè)性化的寫(xiě)作輔導(dǎo)必將代替統(tǒng)一作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。線上教學(xué)隨時(shí)隨地的多渠道的溝通方式，將有利于展開(kāi)個(gè)性化輔導(dǎo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的不足。而結(jié)合兩者的O2O教學(xué)方式將大大有利于個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)，有助于培養(yǎng)提升學(xué)生的寫(xiě)作才能。

1 創(chuàng)意寫(xiě)作的個(gè)性化要求

創(chuàng)意寫(xiě)作本身具有個(gè)性化的要求。理論與方法的真正掌握不是在于學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是如何適合自身的個(gè)性特點(diǎn)，找到獨(dú)特的實(shí)施的連結(jié)點(diǎn)與敏感點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的構(gòu)思方式、意象積累、語(yǔ)言感覺(jué)等，這導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作習(xí)慣等都是不同的。寫(xiě)作教學(xué)如果僅僅是把他人的寫(xiě)作理論寫(xiě)作方法一股腦兒地介紹給學(xué)生，學(xué)生也許會(huì)成為一個(gè)出色的寫(xiě)作理論家，或者寫(xiě)出規(guī)范的模式化的東西，如流水作業(yè)線上的產(chǎn)品，但是卻很難寫(xiě)出真正打動(dòng)人心的具有生命力的東西。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，挖掘出他的寫(xiě)作潛力，絕不是通過(guò)一對(duì)多的統(tǒng)一的授課所能達(dá)到的。事實(shí)上，常常是通過(guò)一對(duì)一，對(duì)學(xué)生的一個(gè)作品進(jìn)行深入的師生交流討論，甚至天馬行空般的討論，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生明確了自己的寫(xiě)作方向，更重要的是會(huì)珍視自己的作品，并投入巨大的心力去寫(xiě)作，象孕育一個(gè)孩子一樣去對(duì)待寫(xiě)作，正是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)真正體驗(yàn)到寫(xiě)作的真諦，才會(huì)明白那些抽象的寫(xiě)作理論的內(nèi)涵，也才能夠激發(fā)出自身的創(chuàng)作潛能，并不斷得到強(qiáng)化與提高。這樣我們才能說(shuō)我們的教學(xué)才真正達(dá)到了目的，真正教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)作。

2 線上教學(xué)符合個(gè)性化寫(xiě)作需求

線上教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行多渠道多方式的互動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)意寫(xiě)作創(chuàng)造性個(gè)性化要求來(lái)說(shuō)，是非常適合的一種教學(xué)方式。

2.1 多渠道交流，形式活潑生動(dòng)

騰訊課堂、釘釘?shù)仁谡n軟件、會(huì)議軟件以及QQ、微信等社交軟件，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)通話，即時(shí)傳輸文件，多人討論等。文字、語(yǔ)音、畫(huà)面、視頻、互動(dòng)游戲等多種形式融合，滿足生動(dòng)上課，暢通溝通。

2.2 隨時(shí)隨地交流討論

寫(xiě)作活動(dòng)是個(gè)人行為，每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作習(xí)慣，有不同的寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)，而且創(chuàng)意寫(xiě)作往往是在靈感到來(lái)的瞬間有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，寫(xiě)作是不可準(zhǔn)確預(yù)估的活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的各種渠道方式，教師與學(xué)生的討論只要雙方許可，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

2.3 線上案例分享便利

網(wǎng)絡(luò)將課堂時(shí)空無(wú)限延展，借助網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，可以即時(shí)查閱相關(guān)的資料，補(bǔ)充教師有限的講授內(nèi)容。無(wú)需下載，便可即時(shí)收看各種案例資源。案例可以分享在學(xué)習(xí)群里，學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)收看，課堂上結(jié)合教師授課內(nèi)容，對(duì)案例近距離細(xì)致解讀，課后還可反復(fù)查看學(xué)習(xí)。無(wú)論在展示效果上還是在案例的數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

3 O2O教學(xué)的策略

鑒于線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，文案教學(xué)可以將線上教學(xué)融合線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)O2O的教學(xué)方式。線下為主，線上為輔，線下集中總結(jié)性教學(xué)，線上分散個(gè)性化指導(dǎo)。O2O教學(xué)的具體方法策略包含以下幾個(gè)方面：

3.1 線上預(yù)熱，線下深入

線上預(yù)熱，有三種方式，一種是把課程PPT提前發(fā)在課程交流群，把課程所要介紹的寫(xiě)作技巧及案例重點(diǎn)標(biāo)示出，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。另一種方式是，直接布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)的體認(rèn)，了解寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性與重要性，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱切欲望。第三種方式是作為常規(guī)的課前環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，積累寫(xiě)作資源，一般在正課開(kāi)始前設(shè)定一個(gè)分享環(huán)節(jié)，來(lái)分享每一位同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與資源。例如，每一位學(xué)生都需要介紹自己最近的閱讀作品，并選取其中一段文字進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)分享閱讀感受及仿寫(xiě)，學(xué)生能夠接觸到更多的文字風(fēng)格，了解比照自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

這三種方式都非常適合在線上平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)課前思考，為正式課程做好準(zhǔn)備。線下課程作為正式課程，內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，在線上預(yù)熱的基礎(chǔ)上，提供針對(duì)性的講解與系統(tǒng)性的總結(jié)，突出重點(diǎn)，深入解析，大大提高課堂教學(xué)效率。

3.2 線上案例，線下講解

創(chuàng)意作品本身追奇求新，網(wǎng)絡(luò)流行不斷打破人們的想象，每一年都有不同的熱點(diǎn)事件、流行語(yǔ)言涌現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)意寫(xiě)作必須緊跟時(shí)代潮流，案例更是要常更常新。網(wǎng)絡(luò)上案例豐富，更新快，最新最熱的案例就出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。利用網(wǎng)絡(luò)找到案例，無(wú)須下載就可以分享給學(xué)生，同時(shí)分享相關(guān)的文章或評(píng)論，讓學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)充分的了解。線下授課時(shí)，對(duì)案例進(jìn)行整理，聯(lián)系授課知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)深入的講解。在整個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生線上線下討論，發(fā)表自己對(duì)案例的看法和評(píng)論。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)一步分析總結(jié)，解答疑問(wèn)。通過(guò)正反案例的比較討論，對(duì)寫(xiě)作知識(shí)與技巧進(jìn)一步明確。大量案例的充分解讀過(guò)程使學(xué)生積累了感性和理性的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速提高對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

3.3 線下作業(yè)，線上交流

創(chuàng)意寫(xiě)作是個(gè)人寫(xiě)作活動(dòng)，無(wú)須集中進(jìn)行。在課程結(jié)束后，布置作業(yè)，課外完成即可。但也正因?yàn)槭莻€(gè)人行為，因此每個(gè)學(xué)生遇到的寫(xiě)作問(wèn)題都是不同的，有的亟待解決，否則有可能走進(jìn)死胡同寫(xiě)不下去了。對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們碰到問(wèn)題或者寫(xiě)不下去的時(shí)候，如果有一個(gè)人能夠在旁邊給予指導(dǎo)，或者當(dāng)他們寫(xiě)完一稿后希望馬上有人能夠給予反饋評(píng)價(jià)，那是非常及時(shí)有用的。而借助網(wǎng)絡(luò)，教師就可以扮演這樣的一個(gè)角色，為學(xué)生隨時(shí)隨地提供積極反饋，提供修改建議，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們寫(xiě)下去，修改完善，發(fā)揮自己的個(gè)性亮點(diǎn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)參與到學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作活動(dòng)中，陪伴他一起締造出創(chuàng)意作品，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的過(guò)程，遠(yuǎn)勝于千言萬(wàn)語(yǔ)的理論說(shuō)教。

3.4 線下調(diào)研，線上應(yīng)用

創(chuàng)意寫(xiě)作雖然重在創(chuàng)意，但是它是有目的有指向的創(chuàng)意，它不是完全純粹的文學(xué)創(chuàng)作，其最終的目的是帶來(lái)傳播。所以，寫(xiě)作之前應(yīng)該有一個(gè)調(diào)研，形成一定的創(chuàng)作策略，之后再完成文字，只有言之有物，才能真正傳播開(kāi)來(lái)。

開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)是一個(gè)非常好的方式，將創(chuàng)意寫(xiě)作鏈接到實(shí)際應(yīng)用，將調(diào)研和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使寫(xiě)作成為真正實(shí)踐性的活動(dòng)。首先設(shè)定主題，圍繞特定主題來(lái)布置文案作業(yè)，每周篩選三篇，發(fā)布在公眾號(hào)上。在確定一周主題后，可由學(xué)生自主挖據(jù)題材，展開(kāi)線下調(diào)研，完成文字寫(xiě)作。例如：開(kāi)設(shè)大學(xué)城生活時(shí)尚公眾號(hào)，下面分設(shè)生活、學(xué)習(xí)、藝術(shù)三個(gè)欄目，捕捉大學(xué)城最新流行資訊與藝術(shù)創(chuàng)意，用各種文字形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。如果要介紹大學(xué)城最新流行美食，或者最新的藝術(shù)沙龍，那么就需要展開(kāi)線下調(diào)研，收集一手資料，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，完成創(chuàng)意寫(xiě)作，形成新穎的具有傳播力的文字。每隔一段時(shí)間可以根據(jù)文章的閱讀量、點(diǎn)贊量以及評(píng)論等來(lái)客觀地評(píng)價(jià)該篇文章的寫(xiě)作質(zhì)量、好評(píng)度，并分析其原因，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容創(chuàng)意主導(dǎo)流量的時(shí)代下，提供個(gè)性化的創(chuàng)意內(nèi)容已經(jīng)成為文案寫(xiě)作的首要任務(wù)，O2O的教學(xué)方式滿足創(chuàng)意寫(xiě)作的個(gè)性需求，有助于開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)，符合當(dāng)下寫(xiě)作實(shí)踐要求，是非常可取的一種教學(xué)方式。