淺談初高中化學教學的銜接問題

韓紅

一、準備工作

要把工作做得出色必須先要做好充分的準備，所以對于初中階段，學生已經掌握的基本知識、基本技能，作為教師必須了解，那就要求教師要充分備好初高中教材和學生的基本狀況，他們具備了哪些知識，哪些基本技能，哪些技能還要幫助學生繼續提升。也即是備教材、備學生。這些工作要根據自己所教的學生的具體情況去分析。可以通過平時課堂上的提問，課下的談話，考試等方式進行調查，做好記錄，方便針對性地展開工作，因材施教。

二、教學目標的不同

初中化學新課程標準是以培養全體初中學生的科學素養為根本宗旨的。建立化學價值觀、實驗觀、分類觀就要促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀方面得到全面發展.激發學生學習的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本概念。引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解學科的本質，提高學生的科學素養。初中的化學教學，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，如會寫會讀化學式。簡單的化學計算及化學在生活，生產及國防的某些應用。其知識層次則以要求知其然為主，而高中的化學課要求進一步加深學習化學知識和以適應社會發展而提升能力的教學，鍛煉學生動手能力，觀察能力，總結能力，合作能力，自學思考能力等。也就是說，高中化學課程是在九年制義務教育基礎上，進一步提高學生科學素養為宗旨。激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識，技能和方法，提高學生的科學探究能力，實踐能力，兩者目標的不同，自然導致了科學手段，科學走向的差異。所以更要做好初高中化學的鏈接。

三、初高中教材內容的鏈接

初中化學分上下冊兩本書，上冊較基礎，開篇認識化學，告訴學生化學是研究哪些方面的，對我們人類的生活有哪些影響，接著介紹化學儀器及使用，把蠟燭燃燒、熄滅這個生活中常見的現象作為第一個深入學習的化學實驗。接著學習空氣，微觀世界中的分子、原子、離子，水，化學方程式書寫，碳及其化合物，燃燒，下冊是酸堿鹽的初步學習。高中化學容要比初中抽象豐富得多，難度上也加大了。第一節介紹化學儀器及使用，實驗內容是粗鹽提純，學生在初中學過，比較熟悉，包括過濾、蒸發等基本操作，學生都基本了解了相關儀器的名稱，實驗的過程，在此基礎上加入分液、萃取、蒸餾三種新的混合物除雜方法。高中更加入了原理的講解，什么樣的混合物適合選擇哪種分離方法，進行更加詳細地介紹。學生由熟悉的知識過渡到新知識比較易接受。但是蒸餾在初中只是簡單介紹，不做考點，到高中則成為主要考察點，類似的知識教師要做到心中有數，才能很好的指導學生。然后是物質的量的學習，第一個抽象的概念出現，學生通常會感到理解上的吃力，在之后慢慢的應用當中才能逐漸理清。這之后也是幾種常見金屬化學性質的介紹，知識涵蓋了初中部分外還增加很多新內容。最后是幾種非金屬的講解。以后還會學習離子反應，氧化還原反應，電化學，有機化學等的知識。大部分是初中接觸過一些，而高中都是在初中知識的基礎上更加深入的學習，從原理入手，不再知其然，更是知其所以然。比如初中講物質與氧氣的反應屬于氧化反應，沒有提還原反應，而高中則從得失電子，化合價變化角度定義氧化還原反應。初中化學氧化反應并不深入學習，而氧化還原反應對于高中學習卻是重點，還要學習有關于氧化還原的計算。再比如，初中也講酸堿鹽，介紹常見幾種酸堿鹽的物理性質、化學性質，而高中則從電離的角度學習所有酸堿的通性，從電離水解兩個角度學習鹽的性質。初中學習化合價背的是口訣，記常見化合價，高中則從原子結構角度講解原子如何得失電子，從而可以呈現哪些化合價，這是結構決定性質。等等以上內容初高中都提到了，但教師所要講解的程度不同，那就要求教師要做好銜接。

四、教學方法的銜接

初中化學的教學方法選擇受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多的采用教師主要講解，學生主要記憶理解的方法。能做簡單、安全實驗的盡量引導學生自己動手操作或觀察，增加直觀感。總體上是把握知識的不斷重復，學生的不斷模仿，從而加深對知識的理解。而進入高中階段，學生對化學知識已經有一定程度的認識，接受化學新知識也更快更深刻。由經驗記憶、被動接受知識型學習轉為探索理解、自主討論型。老師在選擇教學方法上也要轉變。避免老師一言堂，多給學生思考、討論的時間，多提問題調動學生的積極性，初中生更喜歡舉手回答問題，更愿意接受老師很直接的表揚，高中生則內斂很多，更多的時候他們不愿意去在大家面前主動過多地展現自己，所以教師可以主要采取小組學習，推選中心發言人的形式和學生進行課堂交流。有的時候可以在講解初中的知識點時試著加入高中的理念更易于學生理解。

五、心理的變化與疏導

初中生的個性沒有高中生突出，還沒有很強烈的張揚自我的意識。但較高中生更活潑，所以課堂氛圍盡量活躍，更愿意多聽老師的講解，理解問題的能力還不是很到位，所以盡量把知識做具體化形象化，加強對知識的重復。也要多多表揚學生，初中生較高中時更加看重教師對自己的評價，是否看中自己。進入高中，學生的理解能力，抽象概括能力都有所提高，個性突出，教師就可以給學生更多自主學習的空間。剛過渡到高中學習，由于知識更抽象，難度加大，有些學生會出現情緒低落，學習興趣降低，甚至出現厭學的狀態。作為教師我們要細心觀察學生的變化，同時平時要向學生表達，高中化學比初中化學深，知識點也多，出現學習困難是正常的，要學會自己調節，不要放棄。慢慢就會適應這種節奏，平時也要幫助學生解決知識上的問題，多一些關心和細心。

高一年級的教學在整個中學化學科的學習中處在一個承前啟下的作用。如果銜接不好學生很容易產生學習興趣下降等問題，因此教師要精心備課，備教材，備學生，備教法，幫助學生做好初高中化學學習的過渡。