地理教學(xué)在課堂改革中的實踐

胡鑫

摘要：隨著課改的逐步推進，地理學(xué)科也要隨之進行課改。長期以來，很多家長和學(xué)生都把地理學(xué)科看成是副科，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不盡如人意，使得學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差。地理學(xué)習(xí)困難，學(xué)生更加的厭學(xué)，學(xué)起來更不盡人意。因此地理在課堂教學(xué)中的改革是勢在必行的，以期待能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，同時提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要是介紹地理教學(xué)在課堂改革中的實踐。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 課堂改革 教學(xué)實踐 地理素養(yǎng)

地理作為一門又文又理的學(xué)科，綜合性非常強。對學(xué)生的讀圖能力，信息提取能力，綜合思維能力都是極強的。所以在地理教學(xué)中，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)很重要。

一、備課階段

老師準備充分的材料，可以是文字形式的，也可以是圖片或者是表格、視頻等。在備課的過程中采取集體備課和個人備課相結(jié)合。首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我們主要采取的是情境式教學(xué)和問題式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來進行開展。所以，在備課的時候，需要結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)合理的情境，同時把問題設(shè)置好，設(shè)置得精彩，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)地理要素之間的聯(lián)系，體現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性。這一個備課不是單純的老師備課，在這個期間，學(xué)生需要通過前置學(xué)習(xí)對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識有一個預(yù)習(xí)把握。

二、上課階段

上課主要分為以下三個步驟：

新課導(dǎo)入：以《海陸變遷》為例，可以給學(xué)生播放《冰河世紀》視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

前置學(xué)習(xí)檢驗：在上課之前，用幾分鐘的時間來對基礎(chǔ)知識進行檢驗，學(xué)生可以自己上臺展講，其他學(xué)生提出問題或質(zhì)疑，以此通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主展講完成對最基礎(chǔ)部分知識的掌握，同時鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂合作學(xué)習(xí)：接下來拋出問題，比如以《海陸變遷》為例，可以設(shè)置地球的“前世”“今生”“未來”三個步驟設(shè)置這樣幾個問題：

地球的“前世”

1.運用實例分析“滄海桑田”的說法是否有道理。

2.如果你是魏格納，你會用哪些證據(jù)證明大陸漂移說？

3.煤是由植物埋藏地下，經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代和地殼運動逐步演變而成。如果小明同學(xué)要去南極尋找煤礦，你覺得可能嗎？為什么？

地球的“今生”

4.運用板塊構(gòu)造學(xué)說，分析日本多火山、地震的原因。

5.說明喜馬拉雅山脈的形成過程，推測其海拔在未來一段時間內(nèi)將會增加還是減小。

地球的“未來”

6.有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失，紅海將會成為新的大洋。你是否贊成這個說法，并說明理由。

問題設(shè)置好后，按本來已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組進行討論并記錄。在此期間，老師深入到他們的討論中去，聽聽他們討論的思路，并適時地進行點撥以便使學(xué)生的思考方向更準確。這個討論的時間以十分鐘最好，時間過長，學(xué)生討論完后容易講話，還容易養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。時間過短，學(xué)生討論不出問題來，那么便是不理想的討論了。

討論完成后，請學(xué)生分組上臺來進行展示并講解，一般展示三組為最佳的。老師再結(jié)合學(xué)生展示的成果來進行修正補充。

三、作業(yè)階段

初中階段的地理學(xué)習(xí)為了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，一般選擇課堂練習(xí)為主。新課學(xué)習(xí)用5分鐘的時間來快速練習(xí)一下，做到講練結(jié)合，及時對知識進行鞏固即可。題不在多，相反要精煉準確達到事半功倍的效果。以《海陸變遷》為例，課堂練習(xí)可以設(shè)置填空題和綜合讀圖題兩種題型。填空題主要考察基礎(chǔ)知識的掌握，如：1、海陸變遷的原因。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。綜合題則以圖為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，考察學(xué)生對六大板名稱、位置和運動方向的掌握情況，并能靈活利用板塊示意圖解答相關(guān)問題，如利用板塊示意圖說明紅海為什么越來越大，智利為什么多火山和地震等等。

對于作業(yè)的批改，老師可以放手。不用每本作業(yè)都全批全改。有條件的學(xué)校可以利用“極客大數(shù)據(jù)”等教學(xué)輔助技術(shù)進行批改和對結(jié)果統(tǒng)計，以便老師對本次作業(yè)有針對性的評講。沒有條件也可以每次抽查十來本，看看學(xué)生存在問題比較多的題目是哪些，然后評講作業(yè)的時候著重評講問題較大的題目。

評講作業(yè)的時候，可以采取過多種方法，比如：

1.練習(xí)冊上的作業(yè)，太簡單的不講。中等難度的由學(xué)習(xí)小組分組討論，相互學(xué)習(xí)之后，大多能解決的不講。如果有一小部分同學(xué)能解決的，那么就由那一小部分同學(xué)上臺來講。難度較大的，再由老師進行補充講解。

2.試卷上的作業(yè)，選擇題部分，由學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論來進行講解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生實在不會的由老師來進行講解。或者需要補充知識點的由老師來進行講解。在綜合題部分，由于比較綜合，對學(xué)生的思維能力，提取信息的能力要求比較高。所以在講解時，帶領(lǐng)學(xué)生對圖文材料進行有效的信息提取，理清其中的關(guān)聯(lián)性，形成總體思維能力。一般帶領(lǐng)學(xué)生分析一個題，然后學(xué)生試著分析一個題。以此來訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力，綜合思維能力。

四、課后階段

在課后，對上課的情況進行了反思。主要是在材料準備上、問題設(shè)置上、課堂環(huán)節(jié)上。以便設(shè)計出更加精彩更加貼近生活的課例，使學(xué)生對地理更感興趣，學(xué)得更好。

其實，地理教學(xué)要堅持進行課堂的改革，目前我們正在嘗試情境式教學(xué)、問題式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自己講學(xué)等方法。為了讓學(xué)生更好的記憶，可以讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《洋流之歌》、《中國行政區(qū)劃歌》、《氣候判讀之歌》等歌曲。為了讓學(xué)生能夠直觀的感受我們的大好河山，見識更多的事物。可以播放了《航拍中國》等紀錄片，邊看視頻邊講解其中的自然地理和人文風(fēng)情，并結(jié)合中考題來給學(xué)生分析，使學(xué)生能更直觀的感受中考。也讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的地理。為了提高學(xué)生的地理實踐力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察和實驗。

課改在繼續(xù)，教學(xué)在繼續(xù)。希望在不斷地改進中有所進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。