家園合作對學齡前幼兒感恩教育的行動研究

姜憲敏

一、感恩教育的已有研究和本研究的重點

感恩的教育就是愛的教育，人若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、樂于助人的美德，且能夠促進其健康人格的形成，對其成人后走向社會，建立和諧的人際關系具有重要作用。

讓孩子學會感恩，其實就是讓他學會尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心。當孩子們感謝他人的善行時，引起的反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人，幫助別人。

研究表明，家園互動式的感恩教育可以使幼兒從被動接受到成為習慣，逐步養(yǎng)成了感恩，對教師教導的感恩，對家長養(yǎng)育的感恩，對學生間互相幫助的感恩等等。在日常生活中更加注重衛(wèi)生，禮貌，等等好習慣，從剛開始的教師督促到最后感恩已經(jīng)成為了一種習慣。

感恩并不是與生俱來的天性，它需要教育來點撥和引導，幼兒是未來的希望，祖國的棟梁。而3-6 歲的幼兒，即學前期幼兒，可塑性強，在這個時候，給他們灌輸感恩教育對其以后人格的發(fā)展，有著重要的意義。

二、本學年家園合作對3—6幼兒開展感恩教育的教育目標及內(nèi)容

（一）教育的目標及內(nèi)容

1.教育目標

讓3—6歲的幼兒，在幼兒園中，利用一些日常活動和主題教育，對幼兒進行教育，使幼兒初步具有感恩的心，學會是非對錯，學會與人分享。

2.教育內(nèi)容

小班，一般是3-4歲的幼兒，年齡一般都比較小，是非觀念也不是很清楚，所以對小班的孩子進行感恩教育，不能操之過急，首先要讓他們學會分享。因此，我們主要通過一些表演和角色扮演的游戲，讓孩子們逐漸學會分享，比較多的是通過“母親節(jié)快樂”“生日快樂”“請到我家來做客”這樣的游戲，逐步讓孩子們感受到分享的快樂，從而主動的與別人溝通，引導幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動，共同分享快樂的愉悅心情。

中班，一般是4-5歲的幼兒，與小班的幼兒相比，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們好動，喜歡模仿，比小班的幼兒更能接受簡單的事物。所以在對中班的孩子進行感恩教育的時候，我們更多采用的是對他們的禮儀培養(yǎng)。我們會進行一些以禮儀為主題的活動，比如像“爺爺奶奶，送我去學校”“爸爸媽媽，去上班”等角色扮演的游戲，讓幼兒能簡單的說些禮貌用語，從而往好的方面發(fā)展。

大班，一般是5-6歲的幼兒，這個階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的認知水平，因此我們一般采用曉之以理的啟發(fā)引導法，給他們一段角色演繹，可以讓孩子們參與其中，讓幼兒討論，哪個是對的，哪個是錯的，錯在哪里，應該怎么做，為什么這么做，平時自己是怎么做的，讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的，培養(yǎng)他們的是非觀念及行為能力。

（二）學年實施感恩教育的具體方法和途徑

1.實施感恩教育的具體方法

（1）啟發(fā)引導法：對于年級偏小的小班的孩子，我們是通過學習活動教材中的“過家家”、“我的幼兒園”和“好朋友”等主題，通過教材中的“關愛身邊人”等活動中，以“爸爸媽媽好”、“媽媽的節(jié)日”、“奶奶的生日”、“想讓你高興”等，引導幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動、分享快樂。

（2）情感體驗法：重視幼兒的情感體驗，利用“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等活動，讓孩子給父母、老人捶捶背，倒杯水等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩。

（3）榜樣示范法：孩子對抽象的道理不易理解，模仿是他們學習的重要方式之一，通過“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。更能讓孩子留下深刻的體驗。

（4）故事法：選用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓幼兒進行討論，使其明白感恩的道理。還可采用實踐法。即讓幼兒在實踐中親身體驗感恩，如教孩子親自動手做一些感恩卡片，學唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情。

（5）角色扮演法：采用情景表演的方法，根據(jù)社會認知沖突理論，設計問題和問題情景，利用一日活動中的偶發(fā)事件或社會上有關特點，讓幼兒討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。

2、指導家長的途徑

（1）家訪

在學校里，要定期組織家訪，有問題的幼兒，要提前家訪，做到了解每一個幼兒的家庭成長環(huán)境，與每一個家長進行溝通探討，讓家長了解感恩教育的重要性，并指導家長如何在家庭環(huán)境中進行感恩教育。

（2）家長會

重視對家長的影響和教育，設立家長團，定期開展家長會，利用家長會，把這一個理念傳遞給家長，首先要讓家長和老師站在一條戰(zhàn)線上，了解感恩教育的重要性，就感恩教育的相關問題向家長們進行問卷調(diào)查，通過面談等多種方式給學校提供合理化的意見和建議。

（3）親子活動

親子活動，顧名思義，就是由家長和孩子共同參與、相互合作進行的一系列活動。親子活動是家長和孩子交流感情的最好的活動方式，它有利于增進家長和孩子之間的情感交流，在與孩子的活動中，家長知道了感恩教育的重要性，孩子們了解了父母養(yǎng)育自己的不易。

（4）家園互動

教師通過網(wǎng)站、家園互動手冊等方式和幼兒園應建立一種合作、和諧、互補的關系，對幼兒的成長起到同步、同育、同構的作用，也可以及時向家長告知感恩教育的實施情況。可以定期每周，或者每日將幼兒在學校中的情況告知家長，并把每周感恩教育對幼兒及家長的具體要求發(fā)給家長，傳達家長對孩子的愛的行動等等，使孩子得到有效的情感體驗，引導并幫助孩子完成感恩任務。

（三）家園合作感恩教育成效評價方法

1.觀察記錄法

教師在學校觀察幼兒的行為表現(xiàn)，以書面形式記錄幼兒的活動情況。家長則觀察幼兒在家的反饋情況，以書面形式記錄幼兒的想法，與人交往及解決問題的情況，以便及時了解幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供更適宜的幫助與指導。

2.對話法

教師和家長都有意識地與幼兒進行對話，通過對話了解幼兒的真實想法和情況，以便家園及時調(diào)整教育目標和行為。

3.反思法

教師和家長每天對幼兒的活動情況加以反思，及時調(diào)整不適宜的教育目標和教育行為。