體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

楊宇桃

摘要：在日益豐富的文化生活中，音樂(lè)素養(yǎng)是很重要的，而體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)中更是不可或缺的，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要利用身體的律動(dòng)，加深孩子們對(duì)歌曲的理解，能增強(qiáng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);音樂(lè)素養(yǎng);課堂氛圍

在小學(xué)課堂中，把身體當(dāng)做樂(lè)器，在音樂(lè)旋律中隨心動(dòng)起來(lái)，是一種神奇的體態(tài)律動(dòng)，這是我們自然而然做出來(lái)的。最早是由達(dá)爾克羅茲提出的，音樂(lè)律動(dòng)讓客廳充滿活力，讓歌曲充滿生命力。

一、讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后自然地做出身體律動(dòng)

在以前的課堂中，很多老師總是把欣賞課當(dāng)做聆聽(tīng)課，只會(huì)靜靜聆聽(tīng)，不用加以輔助。而現(xiàn)在，用身體表現(xiàn)出耳朵聽(tīng)到的聲音，在課堂上已經(jīng)是一種重要的手段。可以讓學(xué)生先按照自己的想法去做，老師加以引導(dǎo)，就能呈現(xiàn)出很好的效果，以及課堂氛圍。又可以教學(xué)、又可以讓身心得到充分發(fā)展，音樂(lè)在這方面我相信是做得最好的，結(jié)合了動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)孩子的自控力和對(duì)自己身體律動(dòng)的把握，所以音樂(lè)課更加有利于素質(zhì)教育。在古代的音樂(lè)教學(xué)中，例如西周的宮廷音樂(lè)，就是利用音樂(lè)舞蹈得到應(yīng)用的。有些小朋友經(jīng)過(guò)了奧爾夫音樂(lè)的教育教學(xué)后，培養(yǎng)了自己敏銳的觀察力，聽(tīng)力，反應(yīng)能力，小朋友在聽(tīng)到音樂(lè)響起，就會(huì)不自覺(jué)地做出動(dòng)作來(lái)，這就是很好的反應(yīng)能力，把聽(tīng)和做結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)不準(zhǔn)確一眼看出來(lái)。

舉個(gè)例子，我在教學(xué)一年級(jí)的歌曲《兩只小象》時(shí)，我叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，播放歌曲，在音樂(lè)的律動(dòng)中，讓學(xué)生一邊唱歌一邊走路，模仿小象可愛(ài)的動(dòng)作，這也是一種體態(tài)律動(dòng)，并不用老師死板地教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到肯定，對(duì)音樂(lè)課的興趣會(huì)更加濃烈，興趣也是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一大基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)也更能得心應(yīng)手，更愿意在音樂(lè)上做出體態(tài)律動(dòng)來(lái)，所以我們也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他樂(lè)意對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)做出反饋。

又例如，我在《小雨沙沙》這首歌的教學(xué)中，我把歌曲音量調(diào)小，讓學(xué)生安靜地聽(tīng)這首歌，感受小雨落在自己的身上，自己會(huì)做出什么動(dòng)作呢？學(xué)生似乎感受到了雨的存在，并像發(fā)芽的小草一樣，想要發(fā)芽，想要出土。同學(xué)們會(huì)把自己的小手放在頭上，像在遮擋雨滴，又像要發(fā)芽，緩緩移動(dòng)著，非常可愛(ài)。

二、通過(guò)節(jié)奏感訓(xùn)練讓律動(dòng)更好

節(jié)奏感是演唱的基礎(chǔ)，相當(dāng)于建房的地基一般重要，音樂(lè)的學(xué)習(xí)越到難度高的時(shí)候，節(jié)奏就是變得更難，所以說(shuō)節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非常重要的。 而小孩子可以用一些動(dòng)作訓(xùn)練去挖掘他們天生的節(jié)奏感，突出小孩子不一樣的節(jié)奏感。所以，在國(guó)外有很多高校，還有高端的音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)方法依然是非常重要的，音樂(lè)學(xué)院想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在體態(tài)律動(dòng)方面總會(huì)非常重視，也是對(duì)樂(lè)感的重視。

體態(tài)律動(dòng)這種學(xué)習(xí)的方法在課上是有提出過(guò)“節(jié)奏和旋律是不能或缺的，是同等重要的，旋律不能離開(kāi)節(jié)奏，只有節(jié)奏和旋律放在一起，才是音樂(lè)，才能變成音樂(lè)，音樂(lè)才有意義”。并且，節(jié)奏和學(xué)習(xí)和旋律的學(xué)習(xí)，都在小學(xué)的音樂(lè)課堂中扮演了幾乎是最大的角色，但是有時(shí)候課堂會(huì)忽略節(jié)奏的意義，或者忽略旋律的意義。

在歌曲《雁群飛》的教學(xué)中，可在學(xué)生自編動(dòng)作基礎(chǔ)上，有意識(shí)地提高學(xué)生動(dòng)作的流暢性和美觀要求，如：第一段中，把學(xué)生的手臂擺動(dòng)起來(lái)，就像大雁一直往上飛一樣，后面手臂就放平，像大雁排成個(gè)一字一樣，通過(guò)雙臂動(dòng)作幅度的大小和相同與不同的對(duì)比表現(xiàn)，感受旋律的相同與不同。

做一做“二八、四、空”三種節(jié)奏即興組合拍擊的游戲，如請(qǐng)一部分同學(xué)分別做一下動(dòng)作：雙臂交叉表示“四”的節(jié)奏，雙手打開(kāi)手臂手心相對(duì)，代表“二八”的節(jié)奏，雙手握拳表示“空”的節(jié)奏。由學(xué)生自由選擇做，請(qǐng)一部分同學(xué)根據(jù)同學(xué)做出的動(dòng)作做拍擊練習(xí)。做動(dòng)作的學(xué)生和拍擊節(jié)奏的學(xué)生可交換。游戲可以反復(fù)變化著做，對(duì)訓(xùn)練律動(dòng)能力很有幫助。

三、講解音高、歌曲內(nèi)容讓律動(dòng)感豐富

“音樂(lè)感”的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中，用動(dòng)作把音樂(lè)的情感由抽象變具體，就很容易讓小孩子聽(tīng)到歌曲后，把自己的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)的想法，用動(dòng)作做出來(lái)，用動(dòng)作展示出來(lái)，把音樂(lè)的各種要素，音高、旋律、節(jié)奏之類的，都可以用動(dòng)作感受出來(lái)，就算是交響曲的音樂(lè)，也是可以做到的，我們把這種方法用在音樂(lè)課堂上，就可以培養(yǎng)人的感受能力，人可以去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)感，利用音樂(lè)表達(dá)情緒，這也是體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)《放牛歌》這首歌時(shí)，學(xué)生的手指點(diǎn)著像山一樣高低起伏的線條來(lái)唱這首歌，我們要告訴學(xué)生要用耳朵聽(tīng)，并結(jié)合自己的手去感受，并能感受到圖譜中呈現(xiàn)的旋律高低與長(zhǎng)短的變化。這首歌中間有一點(diǎn)間奏，在書(shū)中，有很明顯的樂(lè)器使用，第一個(gè)樂(lè)器是雙響筒，第二個(gè)樂(lè)器是木魚(yú)，第二個(gè)樂(lè)器是三角鐵，沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，可以削減樂(lè)器，用自己的身體代替樂(lè)器，身體跟著動(dòng)，體態(tài)律動(dòng)的作用在這里體現(xiàn)，嘴巴在唱，同時(shí)手也在比劃，身體跟著動(dòng)。如：模仿吹笛動(dòng)作，雙手向上左右擺動(dòng)表現(xiàn)“云兒飛”、雙手向下左右擺動(dòng)表現(xiàn)“蹚著水”，雙手交叉胸前表現(xiàn)“把家回”。在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生邊唱邊自由編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，用自然優(yōu)美的歌聲表達(dá)牧童快樂(lè)的心情。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，也在音樂(lè)教學(xué)中很重要的一部分，體態(tài)律動(dòng)表達(dá)了正在歌唱的學(xué)生，對(duì)于這首歌的理解及表達(dá)，也表達(dá)了學(xué)生認(rèn)真上課的心態(tài)，使一堂課成為十分有趣的課堂。

而注重體態(tài)律動(dòng)的教師，必定會(huì)在音樂(lè)課傳授給學(xué)生許多音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)課中領(lǐng)悟素質(zhì)教育中對(duì)自身審美的提高，對(duì)文化素養(yǎng)的熏陶，都是意義重大的，希望在日后能探索到更多好的方法，讓學(xué)生得到更多提升。