讓關(guān)愛之光照亮心靈

董艷

摘要：多動(dòng)癥是兒童心理健康疾病之一，隨著生活水平的提高，兒童心理健康日趨得到重視。在兒童學(xué)前階段及時(shí)干預(yù)能有效幫助多動(dòng)癥幼兒改善多動(dòng)行為和心理健康環(huán)境，我們通過運(yùn)動(dòng)游戲、感統(tǒng)游戲、靜心游戲、親子游戲等手段探索幫助多動(dòng)癥幼兒提升專注力，改善學(xué)習(xí)障礙的方法。以游戲助力多動(dòng)癥兒童心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛、照亮、游戲、多動(dòng)癥、專注力

幼兒園每個(gè)班總有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的娃，老師們經(jīng)常會(huì)抱怨：“某某像屁股長(zhǎng)釘子，上課時(shí)，一刻都坐不住”“某某天天打人，其他孩子的家長(zhǎng)天天投訴”“某某不遵守活動(dòng)紀(jì)律，整天搞破壞。”遇上這些調(diào)皮搗蛋的孩子，老師們不敢用“多動(dòng)癥”為孩子冠名，擔(dān)心被說“亂貼標(biāo)簽”，真是有苦難言。近幾年，兒童心理健康醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，讓兒童心理健康篩查走進(jìn)幼兒園，讓更多的幼兒園老師了解到多動(dòng)癥幼兒與多動(dòng)幼兒的區(qū)別。科學(xué)區(qū)分多動(dòng)癥幼兒與多動(dòng)幼兒，幫助其提升專注力，改善其多動(dòng)行為，已成為我園教師探討的熱點(diǎn)話題。

一、多動(dòng)癥幼兒與多動(dòng)幼兒的區(qū)別

“多動(dòng)癥”又稱為注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），患有多動(dòng)癥的孩子在注意力、沖動(dòng)神經(jīng)控制等方面會(huì)出現(xiàn)問題。它的多動(dòng)行為是不分場(chǎng)合的，難以控制的，對(duì)于感興趣的事物持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，難以專注，所以多動(dòng)癥幼兒會(huì)伴有學(xué)習(xí)困難和行為問題，嚴(yán)重者需要醫(yī)生的干預(yù)和藥物的治療。多動(dòng)幼兒是孩子的性格氣質(zhì)類型，他們性格活潑好動(dòng)，對(duì)自己感興趣的事情能專心致志地完成，氣質(zhì)類型偏向膽質(zhì)型或多血型。

二、多動(dòng)癥幼兒專注力情況分析

專注力也稱為注意力，它是學(xué)習(xí)的重要因素之一，而多動(dòng)癥幼兒恰恰存在這方面的缺陷。多動(dòng)癥幼兒在游戲或活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力方面表現(xiàn)出困難;或容易受外界干擾而分心;或課堂上突然搶答，卻答非所問;或不情愿做一些要專注的操作和任務(wù)等諸多問題，這都是多動(dòng)癥幼兒注意缺陷導(dǎo)致的結(jié)果。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“專注力在孩子成長(zhǎng)過程中占重要的位置，因?yàn)閷Ｗ⒘Φ募胁拍艹錾⒏哔|(zhì)量地完成一切事情”。專注力是孩子一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助多動(dòng)癥幼兒改善專注力十分必要，我們認(rèn)為游戲是最有效的途徑。

三、以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)多動(dòng)癥幼兒專注力的策略

游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑，是他們最感興趣的學(xué)習(xí)方式，多動(dòng)癥幼兒也無一例外。以游戲?yàn)檩d體，通過運(yùn)動(dòng)、感統(tǒng)訓(xùn)練、靜心冥想能助力多動(dòng)癥幼兒的成長(zhǎng)。以下是我們的實(shí)踐研究：

（一）運(yùn)動(dòng)游戲

運(yùn)動(dòng)游戲是兒童游戲的一種方式，具有趣味性、情景性和實(shí)操性，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)游戲可通過情景、自主和單項(xiàng)的形式開展。

1.情景式

情景式運(yùn)動(dòng)游戲是教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)器材和富有情節(jié)性和趣味性的故事情節(jié)開展的活動(dòng)，它能吸引多動(dòng)癥幼兒的注意力，讓多動(dòng)癥幼兒在生動(dòng)故事情景中達(dá)到鍛煉的效果。

2.自主式

自主式運(yùn)動(dòng)游戲是教師在戶外分區(qū)域提供豐富的低結(jié)構(gòu)游戲材料，讓自由地選擇游戲區(qū)域、游戲材料和游戲方式的活動(dòng)。

自主式運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)間是多動(dòng)癥幼兒放飛自我的時(shí)候，因?yàn)槎鄤?dòng)癥幼兒會(huì)承受更多在學(xué)習(xí)和生活上的壓力，無窮的壓力會(huì)加劇孩子的癥狀，而自主運(yùn)動(dòng)游戲是壓力的發(fā)泄窗口，要保證他們?cè)诿刻煲恍r(shí)的自主游戲時(shí)間，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中盡情地釋放過多的能量和焦慮的情緒。與此同時(shí)，高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)刺激，會(huì)讓腦神經(jīng)細(xì)胞得到鍛煉，血液會(huì)從大腦前額葉皮層分流出去，供血量的增加使注意力更加集中。

游戲前，教師要與孩子共同制定游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全性。游戲過程中，安排教師和幼兒共同承擔(dān)巡查員，發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥幼兒做危險(xiǎn)行為時(shí)，及時(shí)制止。在安全的情況下，教師不要對(duì)多動(dòng)癥幼兒有過多的干預(yù)。讓他們能自由、自主選擇到不同區(qū)域參與游戲和創(chuàng)造游戲，讓更多的精力和壓力得到釋放。

3.單項(xiàng)式

單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)游戲是教師從多動(dòng)癥幼兒的興趣出發(fā)，通過鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)、循序漸進(jìn)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，讓幼兒不斷升級(jí)挑戰(zhàn)，提升專注能力。

實(shí)踐研究表明：運(yùn)動(dòng)有助于注意力缺陷的多動(dòng)癥兒童提升注意力。在幼兒園原有體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上 ，再給多動(dòng)癥幼兒增加多形式的運(yùn)動(dòng)游戲，既有動(dòng)與靜的交替，又有自由與規(guī)則的結(jié)合;既能讓多動(dòng)癥幼兒釋放過多能量和“煩躁不安”的情緒，又能讓他們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中投入更多的注意力，活動(dòng)參與度更高。

（二）感知覺游戲（視覺、聽覺統(tǒng)合）

視聽是幼兒接收信息的主要通道，是專注能力的重要條件之一。心理學(xué)專家指出：多動(dòng)癥幼兒的視聽能力比正常幼兒遜色，視聽接收信息渠道緩慢直接影響幼兒的專注能力，因此，多動(dòng)癥幼兒的視聽訓(xùn)練非常重要。

教師可調(diào)節(jié)音速，播放詞匯的速度越來越快，多動(dòng)癥幼兒的專注力就越集中。活動(dòng)結(jié)束后，教師要讓多動(dòng)癥幼兒自己總結(jié)，思考探索集中注意力的方法，交流在活動(dòng)中的感受。

（三）靜心游戲

靜心游戲是指通過冥想、按摩、腹式呼吸、想像放松等方式讓自己原本躁動(dòng)的大腦及情緒得到寧?kù)o和安撫的一種游戲。多動(dòng)癥幼兒的腦部神經(jīng)容易興奮，通過靜心游戲讓多動(dòng)癥幼兒將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)在，感受注意力的變化有助于改善多動(dòng)行為，提高專注力。建議老師在日常生活中，抓住隨機(jī)練習(xí)的時(shí)間，多訓(xùn)練類似的靜心游戲能改善多動(dòng)癥幼兒異常興奮的行為，使之更專注地投入活動(dòng)。

（四）親子游戲

親子游戲是父母與孩子之間，以親子情感鏈接為基礎(chǔ)的一種游戲活動(dòng)。親子游戲訓(xùn)練沒有局限性，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的工作、時(shí)間、場(chǎng)地和材料，靈活地安排親子游戲訓(xùn)練的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)：親子游戲是一種高質(zhì)量的陪伴，以專注力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展專注力訓(xùn)練的親子游戲，能促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展，形成良性的教育環(huán)境，讓多動(dòng)癥幼兒的情緒更穩(wěn)定，專注力更高。

因此，我們與家長(zhǎng)搭建了溝通共育的平臺(tái)，通過約談溝通、推送育兒文章的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒;通過親子游戲作業(yè)單，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭中常見的紙杯、筷子、書籍等材料開展專注力培養(yǎng)的游戲，家園攜手共育。

多動(dòng)癥幼兒是一群特殊兒童，不能簡(jiǎn)單誤認(rèn)為是孩子的品質(zhì)出了問題，遺傳基因的缺陷并不是他們的錯(cuò)。我們要接納他們多動(dòng)的行為，要讓他們看到自己努力的結(jié)果，更要讓他們有信心地持續(xù)努力。讓家庭、學(xué)校與社會(huì)共同攜手，讓關(guān)愛之光照亮孩子的心靈，使之擁有幸福的未來。