線條的主導要素

孫宏兵

在美術造型活動中，我們的視覺能力是對物體的外部輪廓線形狀開始進行視覺感應的，線條固然就是我們視覺中的唯一體，為表現描繪形體的方面線條是主要的造型語言;這種以線條勾勒形體的繪畫貫穿了整個原始社會時期，先民們在土陶或彩陶器上將其運用極致，創造出豐富弦麗的土陶器上的線條充盈著神奇瑰麗的東方神秘文化，這種奇芳異彩的線條靈氣一直貫穿了整個中國書法和繪畫的文明，因此有人說中國三千多年的書法和繪畫是土陶器上線條的延續。線條固然成為了我們的繪畫、書法的源頭了，我們供奉它，它時刻提示著我們前進的道路。在此，我就圍繞著這一規律性的問題進行論述丶闡明要理，與各位美術教師們共同探討。

線條起源于對抽象物體的認知，輪廓線的形態是我們視覺對物體反饋的最前沿，視覺形態的物體認知就發生了。達芬奇的漸變消失輪廓線是塑造立體圓體物體的根本理念，那中國彩陶器上的線條則是抽象藝術形態的抓手，故而東西方繪畫發生了分化。東方美術作品都是以線條為主體的方法進行表現的，形成了我們特有的繪畫風格與審美習慣;因此，中學生美術作品中的單一丶天真活潑的繪畫風格也就展現在我們眼前了。

其實，在我們的視覺心理習慣中，對物體的識別與判斷是從物體的輪廓邊沿線開始的，這是每個人的對形體最基本的識別方法;但是，這種識別方法是不真實的，在物體本質上是虛假的，它僅是一種結構體積在光影作用下的產物，輪廓外形因受光影而虛實不定丶整個形體外形線條都在光影的作用下收縮與張馳， 構成了人們的視覺錯誤因素。研究視覺的學者證明了這一點：人在被搶或被偷時，當追上壞人的時候明明看淸楚了這個人，但在驚嚇中很快無法認定這個壞人了，并且對壞人的形象無法說清楚，這時他看與此事無關的好幾個人都象是壞人。最終他自已對壞人的形象也難以闡述明晰了;這種視覺錯誤又叫視錯覺現象，這充分說明了人在以輪廓外沿所形成的形體認識容易發生視覺差異，以至對物體形態形成幻象般的感受。只有對形體結構與體積的形狀辨別才能真正地認淸物體本來的真實面目，就會很快地減少視差，因為形體結構與實體是物體本身固有的形狀，雖在光影下產生明暗變化但它的本質體積是固然不變的，但很少人具備這種形體識別的能力，只有在美術形體訓練中才能具備這種識別技能。在學習物體結構學和人體肌肉解剖丶骨骼分析中才能建立科學的形體視覺觀，才能認淸物體的真實形狀。在中學高段美術課程教學中就可以灌輸對物體形體結構的認識及人體解剖基礎常識的知識是重要的教學理念;課堂教學中講的要深入淺出，幫助中學生進行理解認識刻畫物體本質結構關係，畫人物時講一堂專門的人體骨骼課和肌肉解剖名稱課，讓中學生能初步掌握這些知識并且更能愛護自已。中學生有了科學的繪畫技能技巧才能把作品創作好，作品中才有豐富的內涵及具體實體的表現并深入刻畫，才能反映出他們的真摯的情感和純真的創意構想，完善他們的繪畫理念及造型技巧，培養他們的審美能力和創造能力才不是句空話。

東方繪畫藝術是以線條為表現形式的藝術，從中東到印度和東南亞，特別是中國丶日本和朝鮮是線條繪畫為主要表現形式的國家。中國繪畫和書法藝術更是線條藝術的寶藏，從四千多年前的甲骨文開始，以線條為審美表現的藝術技藝就開了文化的先河，金文大篆到秦小篆又至漢隸帛書，線條的錚錚鐵骨之聲就銘刻在靑銅禮器丶秦磚漢瓦之中，形成了龐大的文化藝術體系。東晉顧愷之線描人物畫更是開辟了中國繪畫旳里程碑，奠定了中國繪畫旳美學基礎和線描的技術方法，其起點之高為后人興嘆，這也構筑了中國畫一個完整的系統;從此以后，以線條為寫形基礎的藝朮就在高起點上開始在藝術長河中泛舟，漢晉藝術的高妙深邃，唐書法藝術的鼎盛輝煌，宋代山水畫的意境奇絕，元代繪畫的筆墨深層的意蘊這無不是對線條藝術的擴展與延伸，給我們中華民族傳統文化留下寶貴的財富。可見線條藝術的發展已經歷了幾千年的歷史歷程，影響了整個亞州地區，日本朝鮮甚至直接地進行文化栘植與復制。難怪我們都有潛在的線條技巧及審美能力，僅只是理論上說不清楚而已。潘天壽說的十分本質：中國繪畫是以線條為主要形式的藝術，書法更是線條的充分表現。后印象主義畫家直接采用線條畫形體體驗東方藝術的韻味，梵高丶高更丶塞尚等畫家，他們從對形體的勾勒和強調中發現線條的力度及節奏美感，把油彩作品提上了新的歷史發展審美高度，這也是一種繪畫技術形式借鑒下的成果，難怪畢加索對張大千說：藝術在你們的東方。

中學生在中國龐大系統的文化影響下也受到線條藝術的影響，他們是東方文化藝術的傳承者，對線條表現形式的藝術即有自性又有天性的認識，只要進行系統的教學引導就能明確認識自已所處的學習位置，更加積極主動地畫出有魅力的創意作品。線條為主要表現形式的繪畫固然是中學美術課教學的主流，但追本求源的研究更加有教育的意義，把美術教學變得充滿理性與科學探究精神，把教學由被動變為主動，把中學生的無意認知變為有意認知，繪畫理論的學習是很有重要意義的。

結語：在引導中學生課堂教學及創作作品中，從他們的作品中認真審視一點一線進行指導教學，從中發現他們的想法及審美動機。但是這細小而又微妙的藝術之火花很容易被人所忽略，這恰恰是藝術創作中最重要的起點;在教學中抓住中學生心跡的起點，豐盈他們的畫跡則是教學的過程，從最精微處進行教學啟發，把學生的想法洞察秋毫之中，輔導出精致的形體形態進行完善整理丶進行延伸與拓展，造型單一中不簡單，線條率真中而不輕浮，多角度的運用都充分含有教學科技指數的具體內容做指導，這種教學的理念是我們共同追求的目標，也附合中學生在學習階段中的認知特點。