中職英語教學中學生跨文化交際意識培養的研究

◎舒土珊

跨文化意識培養是中職英語教學的重要目標，學生只有理解英語文化內涵，才能深入認識英語，有效利用英語。但就目前中職學生英語跨文化意識培養現狀而言，大部分學生的跨文化意識發展并不樂觀。為改變這一現狀，達成教學目標，提高教學效率。英語教師就要做教學調整，關注該問題，采取有效對策。

那么如何在中職英語教學中實現學生跨文化交際意識培養呢？

一、巧妙利用課堂教學，滲透跨文化交際意識

課堂教學是文化傳輸的主渠道，教師要合理利用這一主渠道，在詞匯教學、語法教學、閱讀教學、聽說教學之中找準著力點，滲透跨文化交際意識。不同的英語詞匯蘊含著不同的文化內涵，不同的英語發音也受文化所影響。教師可以通過對比教學，或進行教學補充等多種方式，讓學生在英語學習的過程中逐漸形成跨文化交際意識。

如就單詞“dragon”在西方被譽為罪惡的象征，甚至在圣經故事之中將與上帝作對的惡魔稱作“the great dragon”。而在中國，受文化所影響，“dragon”則是一種跡象的圖騰形象，在歷史上甚至是皇帝的象征。幫助學生從文化角度理解詞匯，能夠提高學生對文化差異的敏感性和鑒賞力，也能夠幫助學生正確且準確地使用詞匯。

再如在進行聽說教學時，為讓學生避免從漢式思維的角度進行英語學習，讓學生能夠說出地道的英語。教師就可以從西方文化的角度入手，讓學生形成文化認知，避免在聽說時出現誤會，更準確地利用英語。

二、借助課外優秀讀物，傳遞跨文化交際意識

教師可以借助課外的優秀讀物，來培養學生的跨文化交際意識，同時借助優秀讀物補充課堂教學，利用學生的課下時間，引導學生積極參與到課外閱讀之中，實現有效學習。

適用于中職學生的課外閱讀教材有很多，且他們都是“原汁原味”的英語教材，教師可以適當地為學生推薦。如推薦一些優秀教材《新概念英語》《走遍美國》《環球英語教程》等。或為了吸引學生的注意力，發展學生的閱讀興趣，教師可以推薦給學生一些簡單的文學作品，如《書蟲》。借助文學作品讓學生在閱讀的過程中不斷發展自身的英語素養，同時對西方文化做到有血有肉的了解，進而借此實現對學生跨文化交際意識的有效培養。

三、運用現代信息技術，打造跨文化交際舞臺

隨著現代信息技術的發展，多媒體、互聯網在英語教學中的應用日益廣泛，信息技術能夠突破原有的資源時空限制，使得資源實現最大限度的課程共享。教師可以從這一角度出發，借助現代信息技術，為學生打造跨文化交際學習的新場所，讓學生有更多的機會了解西方文化。

如教師可以借助現代信息技術讓學生線上進行英語錄音、配音等，這些趣味小活動能夠讓學生有更直接的機會用英語、說英語，能夠讓學生投入到跨文化交際舞臺之中，在說與用的前提下更進一步地感知英語知識背后的文化色彩。

四、完善英語教學評價，關注跨文化交際發展

中職英語教師要完善當下英語課堂的教學評價形式，改變原有的過分注重學生英語學習分數的評價重點，將評價關注到學生綜合素養的發展，其中包括學生的跨文化交際意識發展。

這樣的教學評價是對學生全方位的評價，能夠從側面檢驗學生的英語學習成果，了解學生跨文化交際意識的發展狀況。同時通過有效的教學評價，還能夠對學生的英語學習起直接推動作用，能夠激發學生的英語學習積極性，從而借此實現學生跨文化交際意識培養。

五、結語

總之，在中職英語課堂上實現學生跨文化交際意識培養需要課堂、課下，線上、線下的多重配合，是一項長期且復雜的過程。但只要中職英語教師能夠正確認識，且在教學實踐中多渠道、高密度的滲透跨文化教育，就能夠打破當下學生跨文化意識發展現狀，借助英語課堂，實現學生跨文化交際意識有效培養。