淺論初中班主任工作藝術

王凱

（河北省張家口市實驗中學，河北 張家口 075000）

在實施素質教育的今天，班主任應如何按照新的要求，營造一個優秀的班集體呢？結合教學實踐，談自己的幾點做法：

一、用責任心指導行動，用科學方法組建班級

優秀的班集體應該是一個有正確的共同目標、堅強的領導核心，有嚴密的組織、能產生教育作用的教育主體，建立良好的班集體是班主任工作的中心環節。教師要利用各種活動，有目的、有計劃地組建班級。

首先，組建班集體框架。這一階段是班集體形成的關鍵，也是班主任最辛苦的時期。應該堅持以良好的師德感染人，把自己的管理素質和品德修養全面地展示給全體學生，言傳身教，努力做到腿勤、眼勤、腦勤、耳勤和嘴勤。主動和學生多接觸，通過個別座談會、家訪、做筆友等形式不同的交流活動，掌握學生共性的思維模式和階段性的心理特點，及時發現學生在思想認識上的偏差問題以及生活、學習上的不良習慣等問題，做到及時剖析，解決問題于萌芽之時，初步形成有問題不怕、解決問題找法的師生共鳴，以此推動尋找方法立人、增識的班級建設活動。

其次，構建班集體管理體制。經過一段時間的共同學習和生活，同學之間的關系開始發生微妙的變化，既有對學習的重視、又有對新朋友的戀玩；既有對班集體的期待，又有對小團體的看重。這時教師的工作盡量起引導作用，不再包辦一切班級工作，而是讓班干部開始發揮核心作用，要求班干部做到以身作則成為班級的楷模，團結同學，把握班級的情況，真正成為班主任的得力助手。并及時引導班干部著手制定較為細致的班級管理規定和行為規范準則，利用班會時間積極學習，初步建立班級的約束機構和管理機制，讓同學們個體良好習慣形成的力量來自于集體追求的壓力，讓良好班風形成的力量來自于每個學生主人公思想的凝聚，為創建積極向上的和諧班級打下鋪墊。

二、用愛心感染學生，用愛組織和管理學生

“愛”是人類社會永恒的主題，更是澆灌心靈的涓涓細流。作為一名教師，我們不僅是一個教育者，而且還是學生的好朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。如，以前班里的一位同學在體育課下課時摔傷，我馬上帶她到醫院包扎，并墊上醫藥費，連著七天帶她到醫院輸液。家長感激，學生感動。我始終認為：作為班主任，關心學生就應該像愛自己的孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是我們的職責所在。

要善于用愛組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如下午要晚離校，督促學生清掃好衛生；早上提前到校，檢查家庭作業等。每學期開學計劃、期末總結、安全演練，每周一次班會、平時不定期的班干部會等各項工作都要到位。這就要求班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要學會培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅自己輕松，而且可以培養班干部的組織能力。我的做法是：在班級建設走上軌道之后，班里的一般事情都由班長負責，各項具體工作分工到各個班委成員。作為班主任愛只是工作的一個方面，放手讓學生自我管理才是真愛，積極導好班級的發展方向、教班干部好的做事方法才是實實在在的大愛，要始終抓好兩項工作：一是提出目標，拋磚引玉；二是方法誘導，監督落實。以此來組織管理班級，讓學生體會愛的真諦。

三、用友情團結教師，用親情協調教師與學生

首先，要注重調節好各科教師間的關系，維護教師集體的團結。班主任要統攬全局，吸納各位科任教師的意見，結合學情班情為班級的發展制定具體的規劃和目標，使每一位科任教師有一種主人公的感覺，真正把自己當成班級的一員，而不僅僅是上好幾節課。同時，在工作中要有效協調科任教師之間為了好成績而搶時間帶來的矛盾。

其次，要積極主動地協調科任教師與學生的關系。一是及時主動地與科任教師交流本班情況，了解學生上課的表現及學習情況，認真聽取科任教師的建議、意見。二是在學生中間樹立和維護科任教師的威信。同時通過學校的家校溝通平臺，及時與學生家長聯系溝通，做好家長的思想工作，取得家長的積極配合，通過家長的言行去影響感化學生，促使其親其師進而信其道，求得學業、做事雙進步。

四、用心靈與之對話，用師愛激勵學生進步

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。“優生需要表揚，后進生更需要表揚”這一點我體會頗深。

以前班里有一位男同學，就愛表現自己，喜歡在老師面前做表面工作，其目的無非是想引起老師注意。于是，我只要發現他做一點好事，或者哪方面有一點進步，就會在班上大力表揚。有一次學校大掃除，我一直跟在他身邊，他干得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”這時我趁機勸導：“老師覺得你各方面表現都不錯，特別喜歡你。如果你能充分利用自己的聰明才智，在學習上再下點功夫，你很快就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。”從那以后，他變了，變得上課守紀律了，作業也能按時做了，并贏得了任課老師的夸獎。

班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術。為了達到教書育人的目的，我們必須從實際出發，不斷探索新經驗、新方法，走進學生心靈深處，去發現和解決學生成長中的困惑和問題，使每個學生成為新世紀的創新型人才。