微課在高中英語教學中的應用

賀玉蘭

重慶市榮昌中學校，重慶 402460

1 微課的概述

微課是一種新型的教學模式，它主要就是把視頻當做載體，通過圖像、聲音等來傳輸教材中的知識，并且微課包含這三個優點：一是時間短。微課的時間一般在5-10分鐘之內，盡管它的時間短，但它能夠在短時間里把教材中的難點和重點進行講解，使學生的認知體系能夠得以完善；二是內容比較豐富。微課能夠把教材中較為枯燥的內容以更加有趣的方式展現在學生的面前，使學生的創新思維和意識得到啟發，使學生學習更有熱情；三是教學效率高。若是能夠合理的應用微課的模式進行教學，能夠使教師教學的負擔減輕，為構建高效課堂奠定基礎。

2 微課在高中英語教學中的應用途徑

2.1 把微課的使用融入到各個環節中

在高中英語教學中應用微課，能夠使傳統的教學更加有趣，激起學生的興趣。所以高中英語教師在進行教學的時候要合理的去運用微課，把它融入到教學的各個環節中去。一方面是文章中的重難點，英語中有些重點和難點學生理解都是比較困難的，但是課堂只有四十五分鐘的實踐，所以教師就可以利用微課，把這些重點和難點都傳到校園網站中，這樣即使學生在家也能夠自主地進行學習。比如，我在為學生講解被動語態的時候，我會用片段的教學方式，用微課把知識化整為零，讓學生能夠在英語認知上沒有那么大的負擔。另一方面就是課后復習鞏固提升。在教學中，如果學生錯過了教師所講的這些知識點，那么之后就很難掌握了，而微課能夠幫助教師突破這個弊端，使學生能夠利用微課來進行學習，并且教師還可以為學生上傳一些擴展的業務，使學生在課下也能夠增長知識面，使學生進行個性學習，提高學生的素養。

2.2 導入課程時運用微課

在英語的學習中，開始講課的前五分鐘是很重要的，若是能夠很好地利用這五分鐘，不但能夠把學生吸引到課堂中去，還能使學生學習更加的主動。所以高中英語教師在進行教學時要把導入工作做好。所謂的課堂導入就是教師在進行教學之前要根據所要講述的內容設計來進行設計的相關的工作。課程導入有視頻、故事導入等多種形式，所以教師在講解的時候就可以采用這種方式。

2.3 針對單詞展開教學

教師在講解單詞的時候可以利用微課，從中選取一個重要的知識點，像常見的前綴單詞等。當然在進行講解之前，教師要告訴學生前綴的意思是什么，要讓學生明白用于單詞前面的就是前綴，而在單詞前面加入前綴能夠使單詞的意思出現變化。像dis-就是一個前綴單詞，honest是“誠實”的意思，如果在這個單詞前面加上dis就是變成了“不誠實”了，appear是“出現”的意思，若是在這個單詞的前面加上dis的話，那么就變成了“消失、不見”。但要知道并不是一個英語只有一個前綴單詞，有些英語單詞的前綴會有多個。例如，misaligned這個單詞的意思是“線向不正的”，這個單詞是由mis、ad和linea組成的，要知道英語里面的前綴大多都是從拉丁語演變來的，所以教師為學生布置任務的時候，可以讓學生自主的去收集一些英語中較為常見的前綴和他們拉丁語的原型，使學生能夠了解它們演變的過程。而用微課能夠把英語的特點和含義等相關知識展現在學生的面前，再結合記憶前綴單詞的技巧，學生快速的記住這些單詞，最終提高教學效率。

2.4 語法教學

所謂的語法教學就是對學生的進行聽、說、讀、寫等方面進行培養，使學生能夠提高語言應用能力。在之前的教學中，語法是比較枯燥的，大多學生對語法都是不感興趣的。針對這一情況，教師可以運用微課來進行教學，微課的針對性強、時間短，但它能夠使學生更有學習興趣和東西，并且微課還能夠反復地進行觀看，這樣不同層次的學生在學習新課或者是復習舊課的時候就會很方便。

另外，英語中的定語、狀語從句都是高考的重點語法。我在教學的時候經常會聽到學生們抱怨，對于語法實在是一頭霧水，我會把英語中的每個語法點，像一般過去時、現在完成時等作為考點，并把它們都進行分類整理，做成微課，這樣能夠使學生掌握的語法更加牢固。

3 結語

在高中英語教學中運用微課這種新型模式為學生和教師提供了很多的便利，并且它在教學中的應用也不僅限于以上幾個方面，像解題技巧、口語教學都是能夠制作成微課的，只要教師能夠選好切入點，且采用的方式能夠被學生所接受，那么微課就能夠成為輔助教師教學的一把好手，最終使學生感受到學習的趣味，促進學生全面發展。