淺談游戲在小學英語課堂中的應用

現階段小學英語課堂最關鍵的任務就是通過某種途徑提升課堂質量，打實學生的基礎，一種創新適宜的教學途徑有益于引導學生對英語課程產生濃厚的興趣，而游戲恰好就是一種創新型、適應學生年齡特點的一種教育方式。

一、游戲教學融入英語課堂教學的背景

隨著我國教學大綱的不斷改革，過去的傳統教學已逐漸被越來越多的新型教學模式所取代。在《英語課程標準》中指出，學好英語應從興趣入手，這將是今后激發學生學習英語興趣的一個重要課題。在小學英語課堂這一階段，運用游戲教學有效地提高了學生的學習質量。

在小學階段，小學生具有活潑好動、好奇心強等特點。因此，針對小學生的這種心理，科學地將游戲融入英語教學已成為提高學生興趣的首選。大部分實驗表明，游戲進入小學英語課堂可以進一步提高小學課堂的教學質量。

在設計游戲的過程中，教師應充分感受各個年齡段學生的心理特點，發揮自己最大的能力，設計游戲教學以吸引小學生的注意力，使學生更喜歡英語這門學科。

（一）研究的目的和意義

首先，在英語教學過程中，添加一些小游戲可以引發學生積極參與，學生在參與的過程不帶任何心理壓力積極交流。特別是針對內向的學生，游戲能讓他們鍛煉善于表達的能力。其次，由于課堂中融入游戲的因素，學生逐漸養成積極主動的學習態度，在學習質量提高的同時，也激發學生的英語學習興趣。本文將對游戲教學進行初探。

（二）游戲教學概述

游戲指代的是一類趣味性的活動，而游戲教學簡單來講就是以教學為目的將趣味活動融入教學的活動類型，這樣做的目的是提高教學質量。但是筆者認為這是將教學的科學性、嚴肅性和游戲活動相結合，其中游戲扮演的是輔助角色。在小學英語課堂上以游戲的形式進行創新性的教學，將枯燥無味的語言變成適應學生年齡的趣味形式，通過這種多彩和諧、生動有趣的語言交流意境，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，培養學生學習英語的興趣。在目前的英語課堂上，大批老師都可以在教學過程中使用游戲教學，而游戲教學的種類各種各樣，所以這就加大了老師根據素材選擇游戲方式的難度。第一種競賽游戲，這種游戲的設計靈感來源于小學生爭強好勝的年齡特點，主要有認讀單詞、拼寫單詞以及搶答等環節設置，這種設計有利于學生集中注意力，敢于爭先，專心致志投入學習。第二種是猜謎游戲設計，是符合小學生好奇心培養理論，謎語融入課堂中無疑將會調動學生興趣，培養學生良好的獨立思維能力。除此之外，還有一類是根據小學生好動的特點設計的聽音反應型游戲，主要有學生根據老師下發的指示完成相應的任務，靜態與動態相互結合，課堂的效率得到高效提升。

二、國內外英語游戲教學現狀

（一）國內現狀

在國內目前的研究當中，游戲融入教學中的案例逐漸增多。李海洋指出教師應該依照新課標的要求，在教學過程當中設計的游戲要適應課程特點，結合學生學習的心理特點，讓學生對英語學習產生興趣，努力提升教學質量。周穎怡提出競爭游戲更有益于加深學生對英語的理解。肖旭指出應當根據教育的特點創新游戲教學模式，提高教師的教學水平。陳毓芳等曾以小學學生為被試對象，考察了他們學習興趣與學習成績和學習自信心的關系。《英語課程標準》當中提出：掌握好語言要從興趣入手，這將是激發學生學習英語興趣的一項重要課題。國內的文獻可見側重點各異，沒有形成統一的系統。

（二）國外現狀

在西方的教育中很早就將游戲引入教育實踐當中，法國的一名教育學家盧梭指出要重視游戲對于兒童身心的發展，學生最好的學習環境就是在游戲當中學習。美國教育學家杜威提出“從做中學”的教學觀點。皮亞杰通過將兒童年齡分段進行游戲引導教學。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。”綜上所述，在國外的教學當中是非常重視培養學生學習興趣的。如何看待教學與游戲的關系以及游戲在教學中的體現價值都是非常關鍵的。

三、游戲教學在小學英語課堂中的應用原則

（一）全面發展原則

教師在英語課堂上設計游戲時，要充分考慮學生年齡段之間的差異，通過日常細致的觀察，研究每一個學生的學習愛好以及喜歡的游戲類別，只有這樣，才能真正地探索出學生偏愛的游戲類型。除此之外，英語課堂的游戲教學可以利用簡短的時間，通過多樣性的形式以及吸引人的設計環節，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在有限的時間里能夠充分掌握學習的重點。這些繁雜多樣的游戲附加信息以及資源，在課堂中發揮著巨大的作用。通過吸引學生注意力這一點，使得學生聽課的注意力更加集中，給予學生思考的獨立空間，從而讓學生在學習能力的培養上得到全面的發展。老師在教學中的負擔也相對減少了，而且提高了小學英語課堂的教學的質量。

（二）重難點原則

在英語課堂教學的過程中，要求學生掌握的重點內容是相對較多的，其中需要理解的范圍也很廣泛。所以本著提高小學英語課堂的教學質量，高效地解決每一個重點難點，加強每一個學生學習當中獲取知識的能力，越來越多的課堂通過使用各種各樣游戲教學的途徑來鞏固提升小學英語課堂的效率。比如以下的例子就是通過游戲的方法來做到知識的滲透：在學生閱讀譯林版小學英語三年級下冊“Unit6 What time is it”這篇文章的時候，重點針對隸屬于日常口語交際當中向人詢問時間的這類口語，這些都屬于一些需要學生掌握的重點難點，像文章中的“What time is it”“It’s time for.”句型句式，老師可以有針對性的設計搶答游戲來測試鞏固學生的口語基礎，可以選擇計時器搶答，也可以自發地進行回答。此外在游戲環節當中，教師還可以附加詢問學生一些關于現場時間的提問，例如詢問學生“ What’s the time？”這樣做的好處不僅在于檢查學生關于一些日常口語的掌握情況，而且能快速地預熱游戲活動，提高學生的參與積極度與參與的熱情。當老師對一些口語進行反復詢問時，學生對于“What time is it”以及“It’s time for”這樣的一些常用口語句式也反復溫習以鞏固。從而提高了學生對該學習重點難點的記憶，最終小學英語課堂的教學效率得到有效提升。

（三）趣味性原則

除以上兩個原則之外，還有一個至關重要的原則就是趣味性原則，游戲教學是一種充滿趣味性的教學模式，這種特別的教學模式可以吸引學生的注意力，引發學生學習的興趣，傳統的教學模式一味地采用強制性的枯燥學習模式，久而久之使學生失去了學習的熱情。而將游戲融入課堂正是彌補了這種不足。在小學英語課堂上使用游戲教學在一定程度上促進了學生自主學習，提升了英語課堂趣味性，從而提高學生的英語成績。這個年齡的學生都對身邊的各種事物保持新鮮感，所以老師要根據這種心理特點巧妙設計游戲。此外，大多時候老師設計的游戲都會存在很大程度的利益因素，這種利益性的游戲有時會適得其反，達不到提高課堂質量的目的，所以老師在設計游戲時，要以孩子為中心，采取正確的態度，讓學生積極參與游戲，強化學習知識，從而提升學生的“聽、說、讀、寫”能力。

四、結語

在小學英語課堂教學的不斷發展完善當中，越來越多的教育機構以及老師將游戲教學的手段融入英語課堂之中，這樣做的目的就是調動學生學習的積極性，讓課堂的教學質量更加高效，雖然這種教育手段還沒有得到進一步的完善，但是在應用的過程中將會被不斷地發掘其中的潛力。老師在設計課堂游戲時，更多地要符合小學生好奇心強的年齡特點，投其所好，從而設計出小學生感興趣的教學游戲，吸引他們的注意力，讓他們更加熱愛英語這門有趣的學科。