尊重規(guī)律，漢字教學(xué)其樂無窮

漢字，是中華文明一個(gè)巨大無比的寶庫。在這里，蘊(yùn)藏著華夏文化的博大精深，中國古人的無窮智慧，也流淌著我們母語的脈脈溫情……如果能提著“尊重”這盞明燈——尊重漢字的構(gòu)字理據(jù)，尊重孩子們的學(xué)習(xí)規(guī)律，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)漢字這座寶庫，孩子們的情感得以熏陶，能力得以發(fā)展，也一定會(huì)被它無窮的樂趣深深吸引。

一、尊重漢字的構(gòu)造規(guī)律，感受漢字的神奇魅力

世界上，唯有漢字有字理。在教學(xué)中，如果能充分運(yùn)用漢字的字理進(jìn)行教學(xué)，分析漢字音形義之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅能有效地幫助學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，更能增添漢字教學(xué)的許多趣味。

（一）在漢字字理來源的展現(xiàn)中，感悟漢字意象的美妙

漢字的構(gòu)成一般來說是先有象形，爾后派生出指事、會(huì)意、形聲乃至假借和轉(zhuǎn)注。據(jù)此可知，獨(dú)體的象形字具有極強(qiáng)的組構(gòu)功能，教好象形字對(duì)稍后學(xué)習(xí)的指事字特別是合體的會(huì)意和形聲字是十分重要的，將有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，較好地形成小學(xué)生識(shí)字的能力。

如，“束”字，學(xué)生容易將第一橫漏掉。教師通過圖示法，用圖畫將“束”字的本義表示出來，束使學(xué)生悟出“口”字是根繩子，“束”是用繩子把樹枝捆扎起來的意思。這樣的識(shí)字教學(xué)析形索義，因義記形，因而形象、具體，使學(xué)生將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來，不但加深了對(duì)“束”字本義的理解，加強(qiáng)了對(duì)“束”字字形的記憶，其探究過程也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的品質(zhì)。

（二）在漢字字理構(gòu)成的解析中，體驗(yàn)漢字文化的精深

漢字六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、指事造出了基本字，這些基本字一般是獨(dú)體字。而運(yùn)用會(huì)意法和形聲法造出了合體字，合體字又都是由基本字組成的，基本字大多充任合體字的偏旁。教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，可以讓學(xué)生通過先分解其組合的部件（基本字），了解其各自的基本含義和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能，這樣就能透徹地了解其字義，以意義識(shí)記其字形。

如“名”分解為夕、口，它的組合意思是：晚上（夕）漆黑，見有來者不知是誰，須張口問其名，因此，夕與口會(huì)意為“名”。“初”字，學(xué)生常常會(huì)將“衤”寫成“礻”。古時(shí)，裁剪衣服時(shí)的第一刀就是“初”。

這種漢字析解方法既教學(xué)生識(shí)字，又授以識(shí)字之法，并能引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械識(shí)記。“分解——組合”當(dāng)是我們進(jìn)行合體字教學(xué)的一種最主要的方法，也是中國傳統(tǒng)的漢字蒙學(xué)方法，我們應(yīng)傳承并發(fā)揚(yáng)光大之。

（三）強(qiáng)化偏旁的字理意識(shí)，做到“教一個(gè)得一串”

漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重要任務(wù)，了解一些常用偏旁、部首的來歷與含義，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有很大的幫助。如“衤”部的字與衣服有關(guān)，而“礻”部的字一般與神占卜、祭祀（包括對(duì)神崇拜活動(dòng)和心理）等有關(guān)。“氵”的古文字為“”，本義就是水，因此，以其為部首的字多和水（或液體）有關(guān)；“冫”古文字為“”，它的意思是“凝固的水”，以其為部首的字多與“冰”有關(guān)，“灬”是“火”變形，火古文字為“”，很多以其為部首的字都和火有關(guān)，如“煮、蒸、煎、熬”等。

在教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)對(duì)應(yīng)其古漢字，利用其字理，能很好地幫助學(xué)生理解漢字的字形，也能夠很好地進(jìn)行分辨識(shí)字，以免混淆，減少學(xué)生的錯(cuò)字、別字現(xiàn)象。

二、尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)漢字的教學(xué)價(jià)值

（一）尊重兒童的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣

有些漢字字理十分復(fù)雜，不要說學(xué)生，就是教師也不一定清楚。如果為了將漢字的字理，將一些相關(guān)的資料硬生生地照搬給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)聽得一頭霧水，甚至，將原本很簡單、很明了的漢字變得愈發(fā)的復(fù)雜與索然無味，徒然地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

比如：在教學(xué)“然”字時(shí)，學(xué)生雖然還不完全了解“然”字的意思，但是經(jīng)過一年的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了四點(diǎn)底“灬”表示火，此時(shí)，可以讓學(xué)生想想，怎么才能記住這個(gè)字？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣識(shí)記：一堆火上掛著一塊肉，一些狗肉。事實(shí)上“然”的本義：燃燒，就是加火以烤狗肉。當(dāng)學(xué)生了解自己對(duì)“然”的意思理解已經(jīng)八九不離十了，一個(gè)個(gè)樂得哈哈大笑，對(duì)識(shí)字又充滿了興趣。

漢字學(xué)習(xí)的目標(biāo)是兒童的發(fā)展，并不是培養(yǎng)漢字研究的專家，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重兒童的學(xué)習(xí)需要，而不是逢字必講字理。

（二）選擇兒童的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮漢字教學(xué)的高效

漢字文化博大精深，蘊(yùn)藏著極為豐富的文化資源。很多的漢字，內(nèi)含的文化資源一下子很難發(fā)現(xiàn)，具有一定的難度和深度。因此，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，避免教師單一枯燥的講解，要多采用兒童喜歡的方式，讓漢字教學(xué)既簡單又高效。

學(xué)生很難將“從”和“叢”區(qū)分清楚，可以讓幾個(gè)學(xué)生配合表演，其他學(xué)生猜一猜是什么字。在這樣的游戲中，學(xué)生不僅牢牢地記住了這兩個(gè)字，也很好地掌握了這兩個(gè)字的區(qū)別。

學(xué)生老是將“休”和“體”寫錯(cuò)，可以出示謎語，讓學(xué)生猜一猜。1.人之本，是什么？從頭到腳摸一摸，想想它從哪里來，父母恩情記心窩。（體）2.一個(gè)人，感覺累，找大樹，歇一歇。（休）

（三）依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)審美情趣的養(yǎng)成

薛法根老師教學(xué)“奴、仆”這兩個(gè)生字的案例堪稱經(jīng)典。薛老師先在黑板上畫了“女”的象形文字，然后側(cè)身站著，低頭、俯身，雙手前伸，交叉在胸前作“女”字狀，問學(xué)生：這是什么人？這是女人，古代的女人見了男人就是這樣，一副低眉順眼的樣子。薛老師接著畫“奴”的象形文字，講解：盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，可男人還是一把抓住女人，想打就打，想罵就罵，這樣的女人就是“奴”！這個(gè)字就是“奴仆”的“奴”。接著，薛老師在黑板上畫“仆”的象形文字，邊畫邊解說：這是一個(gè)側(cè)身站立的男人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。薛老師還告訴學(xué)生，奴仆在古代是不被當(dāng)人看的，他們沒有安全保障，受盡了各種各樣的磨難，稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。學(xué)生不僅記住了“奴仆”的字形，深刻地理解了“奴仆”的內(nèi)涵，也體驗(yàn)到了作為一個(gè)“奴仆”所承受的恥辱、屈辱、侮辱，感受到了封建社會(huì)男尊女卑及殘酷不平等的等級(jí)制度。這樣的漢字教學(xué)，對(duì)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀的形成起到了潛移默化的作用。

在“尊重”的觀照下進(jìn)行漢字教學(xué)，漢字的營養(yǎng)一定能讓更多的學(xué)生充分吸收，成為成長的能量。我們的漢字教學(xué)，一定能讓學(xué)生感覺其樂無窮。