小學課堂啟發學生深度學習的探討

馬永平

蠻會中心學校，內蒙古巴彥淖爾015400

新課程改革歷時幾十年，成效顯著。在教學大綱更加規范化的前提下，學生逐漸成為學習的主人，但在這其中依然存在一些急于解決的問題。因此，小學課堂通過啟發學生深度學習被廣泛關注。

當前的小學課堂存在著很多問題。有些教師為了完成預先備課內容，只是在枯燥的講解，并沒有引發學生的思考，導致學生參與度不高，聽大于思考。所以在之前的論述基礎上發現教師對學生的啟發式教育在學生的深度學習方面具有十分重要的作用。

1 深入學習面臨的挑戰與原因

教師從入職就沿用傳統的教育觀念，但是新穎的教育理念也在不斷改進與創新。其實，教師對于學生的教學首先應建立在自身的興趣之上。目前，很多教師都會面臨想完成的課堂目標沒有按照自身要求完成的問題，因此深度學習的運用在教學實踐中需消耗更多的精力。二者的結合正是固定的課堂時間與高尚的教學愿景之間的矛與盾，而這也導致了很多教師不愿意深層次輔導和啟發學生。

2 啟發式提問與深度學習

啟發式提問是教師在課堂上對于教學目標、授課要求、學生的思維培養方面所掌握的能力，它能夠引導學生在課堂上獨立思考。近十幾年，啟發式教育和深度學習逐漸涌現。通過深度學習，使得學生全面發展，教師也能因材施教。教師的啟發式提問作為學生打開深度學習的黃金鑰匙，激發學生求知欲，為學生的獨立思考探明方向。

3 通過啟發式提問啟迪學生深度學習

心理學家奧蘇伯爾說過，導致學生主動學習的直接原因是在已知學習的情況下主動去探索。在課堂的實踐教學中，教師只有在充分了解學生的基礎下，教師的提問和引領對學生才最有效。對于學生來講，課堂教學的引導需要提前設置好情境。若教師在這時能巧妙抓住時機，與學生緊密配合，讓學生找到提升知識的快感，學生一定會積極的參與其中。

4 結語

深度學習在未來是教育發展的一個趨勢。無論是哪個階段的學生都離不開深度學習這一技能的支撐。這種能力首先需要教師的引導、發掘和培養，讓學生有興趣的學習，在學習中探究與成長。讓我們通過啟發式教學來做幕后的幫助者、引導者和助推者。