淺談語文課堂教學中如何滲透情感教育

黃菊芳

廣西靖西市魁圩鄉中心小學，廣西靖西533822

如何在語文課堂教學中對學生進行情感教育呢？下面以《賣火柴的小女孩》為例談一下自己的看法：

《賣火柴的小女孩》寫了一個賣火柴的效女孩在大年夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞苦人民深深的同情。通過這篇課文的學習，激起學生對資本主義制度的憎恨，對社會主義制度的熱愛，從心底里產生生活在社會主義社會里的幸福感和自豪感。

1 創設情景，幫助學生感知文本心靈的悲劇美

為此，我把小女孩五次美好的幻景依次繪制成五幅課件：暖烘烘的火爐；噴香的烤鵝；美麗的圣誕樹；慈愛的奶奶；飛向光明快樂的祖孫兩。讓學生陶醉在小女孩美妙的幻景中，然后再打出一幅“小女孩帶著微笑，凍死街頭”的圖片。冷酷的現實與美妙的幻景交織在一起所造成的悲劇氣氛，激起了學生情感劇烈的相撞，許多學生情不自禁地涌出淚花，那股對小女孩的同情和對資本主義制度的憎恨的“情”由此而生。

2 抓住重點詞句，深入理解句子包含的情感

如課文寫到“她的一雙小手幾乎凍僵了……她敢從成把的火柴里抽出一根來暖和暖和她的小手嗎？”引導學生回味那個“敢”字怎么理解。從而讓學生了解小女孩激烈的思想斗爭，現實與愿望矛盾，從心底喚起對小女孩的同情。又如小女孩擦然第一根火柴時，是這樣贊美那亮光的：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！……”先讓學生理解“奇異”是什么意思，然后讓學生聯系生活實際分析小女孩為什么這樣贊美一根火柴發出來微弱、昏暗、平常的光。這樣，學生就能了解小女孩當時的生存及心理需要，真切的理解了課文如泣如訴的凄慘。

3 抓住材料的獨特之處，進行恰當點撥，啟動學生情感心弦

我認為作者寫本文有兩處較突出的別具匠心：一是故事發生環境——大雪紛飛的大年夜；二是冷酷的現實與美妙的幻想交織在一起，描繪了凄美的圖畫。據此，在教學過程中我問學生：“除夕對于每個孩子來說意味著什么？小女孩五次幻景都是那么美好，我們讀的時候為什么心情是那樣沉重？”隨著老師的點撥，學生很自然的把自己與小女孩作對比，用心去體會文章包含的情感。

4 指導朗讀，從讀中回味，從讀中深化理解

朗讀是對學生進行情感激發的一種很好的手段。本文情節生動，形象鮮明，語言優美。在學生理解了課文的基礎上，指導好朗讀，讓學生與作者同呼吸，與課文的小主人公的心靈產生共振，這一課的內容是悲慘的，所以朗讀的基調應是低沉、緩慢的，但讀到小女孩的幻想時，則要充滿希望，語調親切自然，速度輕快些，表現出小女孩“渴望——歡快——失望”的心情。感情朗讀把學生帶到那個大雪紛飛的大年夜里，沉浸在那個悲慘的故事中。文中小女孩悲慘的遭遇再現于學生的腦海中并深深地打動他們，許多學生都輕輕的抽泣起來，整篇課文的情感在朗讀得到的盡情抒發。

5 展開討論，在對比中加深認識

這篇課文的主人公是學生的同齡人，只因為生活在不同制度的社會而導致截然相反的遭遇。學完全文，我讓學生開展討論：小女孩的遭遇為什么那么悲慘？學了這篇課文，你有什么感想？假如小女孩來到我們班中，你們將怎樣對待她？這樣，為學生的積極參與創設情境，滿足他們的情感需要。在熱烈的討論中，學生各抒己見，尋到了造成小女孩悲慘遭遇的根源——資本主義的剝削制度，從而認識到只有社會主義才能救中國的少年兒童才能幸福、健康的成長。同學們還紛紛表示要珍惜今天的幸福生活，好好學習。這就進一步深化課文的主題，收到較好的教育效果。

6 言傳身教，激情入境

“感人心者，莫先呼情?！币獙W生進行情感教育，教師一定要像演員那樣進入角色，激發學生的情感，產生共鳴，起到藝術感染的作用。教師的投入，激發學生的情感，下課后，許多學生都激動地說“老師，你講得太好了，我們很愛聽。”

以上情感激發手段不僅僅適用于《賣火柴的小女孩》一課的教學，也不僅僅有這幾種教學手段，其他課文只要我們深入備課，同樣也可用使用，還可用創造出更好的教學手段。

事實證明，在語文教學中注意對學生進行情感教育，能激起學生強烈的求知欲望，大大提高學生學習語文的興趣，有效地提高課堂教學效果。這正是重視情感教育的贊科夫所說的“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教法就發揮高度有效的作用”這句話的有力印證。