高校音樂教學中的問題與對策

宋梓瀅 （四川音樂學院）

隨著我國教育體制與數字技術的深度改革，高校音樂教學發生了質的變化，產生了新的教學理念、教學方式與教學內容，為大學生提供了嶄新的教育背景與藝術經歷。然而，目前部分高校音樂教學無法適應全新教育形勢的發展需求，仍舊存在著部分問題與困境，嚴重影響了高校音樂學科的健康發展與育人成效。因此，應當探索高校音樂教學中的現實問題，并尋求解決之道。

一、高校音樂教育的價值分析

作為高校以文育人的重要學科，高校音樂教育教學手段獨特，教育資源豐富，展現出極為強大的育人功能。首先，高校音樂教學能夠提升大學生審美能力，提高音樂素養。在高校音樂教學實踐中，學生通過對音樂本體的完整體驗，能夠在不同背景文化的教學內容中，領略音樂名曲中內蘊的審美情趣與藝術意境，潛移默化地受到藝術熏陶，對于培養學生創造力、增強學生審美能力具有重要意義。其次，高校音樂教育豐富大學生的文化生活。音樂是詩與歌的結晶，是文化生活的有效載體，也是專業教育之外的全新補充。高校音樂教育能夠借助于齊唱、合唱等音樂形式和不同歌曲旋律與歌詞，為學生創設不同于專業教育的教育情境，豐富學生的藝術文化生活，給予學生親近與了解音樂藝術的機會，使得大學生校園生活充滿活力與藝術氣息。

二、高校音樂教學中的問題

（一）教學觀念未得到及時轉變與更新。隨著新課程理念與教育信息技術的深度介入，高校音樂教學的內涵與外延發生了深刻改變，通識教育、素質教育及課程思政成為了當下高校音樂教學的重點課題。在高校音樂教學過程中，讓學生實現音樂能力全面發展，這是最低要求，如果能夠讓學生在音樂學習過程中提升人文素養與道德認知，能夠更加有勇氣有信心學習音樂知識，學會在社會中做人做事的原則，那自然是最好的結果。這對于高校音樂教學理念毫無疑問是一場顛覆性的變革，使得原有音樂教學理念不斷被破碎與重塑，現代化新型教育理念得以推廣與應用。然而縱觀當下高校音樂教學理念，仍舊有部分高校在接受與應用新型教育理念方面存在一定滯后性與抵觸性。一方面，部分高校音樂教學觀念仍舊堅持著重能力輕人文的應試教學觀念，與當前流行的通識教育理念相脫節。在高校音樂教學過程中，現階段仍舊奉行著應試教育的金規玉律，往往注重學生的音樂能力提升而非音樂素養提升，這種教學觀念容易忽視學生在音樂學習過程中現實困惑的解決與思維意識與發展，可能使得學生只能學會音樂知識的表面皮毛，無法運用音樂教學中內蘊的智慧與德行來善度人生。另一方面，部分高校音樂教學理念無法適應當下視聽一體的教學理念，信息意識較為薄弱，片面認為音樂教學是聽覺形象化的載體，不能接受與認可音樂教學視覺動感形象化的教學觀念，無法利用現代信息技術創新創造音樂教學。

（二）教學形式相對單一且滯后。在嶄新的音樂形態下，高校音樂教學形式在現代信息網絡技術的助力與推動下有了飛越的變化，音樂教學逐漸展現出新型表現形態。比如說，在音樂表現形式方面，現代教育信息技術使得音樂視覺因素得到了真實表現，形成了視聽一體的新型表現方式，將音樂教學變為了一種可聽與可看視聽為一體的學習新方式；再如說，在音樂體驗形態方面，信息技術與網絡技術能夠將傳統聽、奏、唱與讀的學習形態有效轉化為多元化體驗形態，進而形成嶄新的音樂教學形式。由此可見，在新時代背景下，現代科技為高校音樂教學形式創新增添了新的表現與體驗元素，為音樂學習打造了全新的學習方式與載體。然而，縱觀當下大多數高校音樂教學形式，雖然在一定程度上進行了創新發展，但是整體上仍舊差強人意。一方面，當前高校音樂教學形式較為單一，無法滿足新時期學生對于高質量音樂教學課堂的需求。大多數高校音樂教學仍舊沿用傳統的“口授式”與“灌鴨式”的教學方式，體驗式教學形式較少，導致高校音樂教學成為了教師的獨角戲。另一方面，當前高校音樂教學形式與現代教育技術尚未完全融合，沒有完全發揮出現代教育技術的工具性價值。[1]

（三）教學內容同教育背景相脫軌。內容是新時代新時期的重要名詞，任何文化事業與產業的發展與改革都離不開內容生產，其同樣也適用于教育領域。在當前的教育形勢下，信息化生存成為了高校學生生活與學習生活的具體映照，無處不網、無日不網的生活學習環境使得高校學生對于新穎有趣的教學內容訴求與日俱增，由此引發了社會化學習的全新浪潮。與此同時，新興技術也同樣促使音樂教學內容與其他學科教學內容相互滲透交叉，使得音樂教學內容超越了傳統學科范疇，跨科融合成為了常態。然而，當下高校音樂教學內容仍然存在著一定的滯后性，其創新程度與有趣程度無法滿足全新教育情境下學生的現實需求。一方面，創新程度與有趣程度相對不夠。高校音樂教學內容不斷改革創新，打造出具有新時代特色特征的趣味新穎課堂，才能明顯提升學生的主觀能動性與學習欲望。目前創新性與趣味性不足仍舊是高校音樂教學的不足與問題，大多數高校音樂教學內容沒有適應新時期大學生審美變化，往往沿襲著過去以傳統音樂與民族音樂為主體的核心內容，無法有效增強學生在音樂學習中的儀式感與成就感。另一方面，高校音樂教學的實踐內容相對不足，其教學手段仍舊以課堂教學為主，對于音樂教學第二課堂的構建與打造重視程度相對不足，相對缺乏實踐性，進而知識音樂教學內容與現實生活實踐結合力度不夠，無法獲取預期教學效果。

三、高校音樂教學的創新路徑

（一）開放思維，貫徹因材施教與人本教育理念。在當前信息泛濫的沖擊下，高校音樂家教學注重專業知識以讓學生擁有音樂技能，這固然沒錯也不容置疑。不過知識與能力卻是中性的，可以載舟也能夠覆舟，無法獨脫離智慧與德行而獨立運作。即使知識與能力的兌現價值遠遠高于德行與智慧的潛在價值，但是光是憑借知識僅能擴充自己的生存領域或者成就任何功業，但是卻不足以未來善度人生，很有可能使得學生的言行與性格地域社會生活的普遍標準，無法抵抗未來人生的風雨暗礁與社會歪風。因此，高校音樂教學理念既應當肯定能力與求知的重要性，同時也不宜忽略德行與素養的長期培養，要確保智慧與德行同向發展。一方面，高校音樂教學應當吸納與應用通識教育理念，讓學生在掌握音樂知識與能力的同時兼顧自身的人文素養，不斷提升音樂品味與德行修養，盡可能減少卑鄙欲望與人性弱點的產生。比如說，高校音樂教育可以及時應用與推行課程思政理念，讓學生在音樂學生過程中具備正確的價值觀，以德行與智慧對社會與網絡中的不良風氣加以制衡，教育人知敬畏，培養出有德有才的優秀人才。另一方面，也應當堅持人本教育理念，樹立信息意識。要關注學生的成長，運用教育信息化技術將音樂教學環境與現代網絡技術緊密相關，為學生構建更具時代性與信息化的新型音樂課堂。

（二）借助技術，運用教育信息技術促進教學方式進化。眾所周知，在5G技術加持下，新一輪的信息革命掀起了教育領域一場革命性潮，帶來了教育技術的革新與發展，促使高校音樂教學生態環境與授課方式創新發展，翻轉課堂、在線授課等成為了高校音樂教學改革的新趨勢。因此，高校音樂教學應當利用現代教育技術與信息技術革新教學方式與模式，豐富學生的音樂表現形式與體驗形態，讓現代科技技術成為高校音樂教學改革的長處與亮點。一方面，應當利用現代信息技術創新音樂教學方式，將目前流行諸如慕課、翻轉課堂、微課程等在線課堂形式作為傳統音樂教學形式的補充與拓展。從而借助于科技教學優勢，科學改變教學方式與學生學習方式，促使學生從被動灌輸實現主動自發探索學習的良性轉變。比如說，高校音樂教學方式可以適當采用翻轉課堂方式，讓音樂教學延伸到線上與線下并覆蓋音樂學習全過程，讓學生通過觀看視頻學習基礎知識，把音樂課堂變為一個知識交流互動的學習場地。另一方面，也應當借助數字音樂技術打造體驗式教學模式，讓學生在音樂體驗中實現全面發展。體驗式教學是新時代教學方式的重要組成，能夠引導學生形成創新創造性思維，提升教學實效性與學習效果。數字技術與音樂教學如同鳥之雙翼，能夠使得音樂教學實現視聽動態轉換，構造嶄新的學習體驗形態。比如說，在音樂教學過程中可以合理運用數字音樂技術與網絡技術，以VR技術實現對音樂的現場模擬，融入更多新穎的音樂網絡資源資料，進而讓學生音樂體驗更加豐富與真實，直觀與形象地認知音樂內容，推動音樂教學方式的發展與進化。[2]

（三）注重內容建設，創新教學內容與實踐活動。內容生產是高校音樂教學內容改革與創新不可忽視的現實問題，數字社會背景下，信息量之大、數據之詳盡有目共睹，作為互聯網原始居民，大學生審美特征更加鮮明、思維更加活躍、音樂視野也更為廣闊，這對于高校音樂教學內容創新提出了更高的要求。一方面，高校音樂教學內容應當盡可能體現與實現現在學生的接受度，既不能自娛自樂，也不能本木倒置，要盡可能親近與了解學生音樂訴求，把學生需要的變成重要的，要盡可能實現與其他學科知識的交叉滲透，不斷創新教學內容，促使音樂教學內容的嶄新空間，獲得互闡互利的良好效果。同時也要運用現代媒體技術與信息技術盡快解決學生的“可知”，為學生營造出身臨其境、可知可感可在的教學環境氛圍，實現有我的在場感與體驗感，促使學生能夠積極踴躍參與，打造出更多有我式的現代音樂教學體驗式內容。另一方面，也要積極將高校音樂教學延伸到第二課堂，在課外藝術活動中育人。實踐是深化音樂知識與技能的重要法寶，也是培養學生美好品德與藝術修養的關鍵路徑，能夠鞏固音樂學習成效，豐富校園文化生活，增強學生的高尚情操與藝術品格。因此，高校音樂教學應當積極開展課外藝術活動，如校民族歌舞團、音樂團、協奏曲音樂會等文藝匯演活動，積極組織歌詠比賽、學生音樂學術比賽、廣場音樂會等實踐活動，進而實現在課外藝術活動中育人的教學目標。

高校音樂教學改革創新道阻且長、困境重重，但卻大有可為，未來可期。因此，在新時期背景下，應當針對當下高校音樂教學現狀，大膽創新并應用嶄新的教學理念、方式與內容深化高校音樂教育改革，不斷進行實踐改革。