農村初中地理學生學習動機研究

施谞

（云南省玉溪市新平縣新化中學，云南 新平 653404）

在教育教學改革進程中，教師要不斷變換教法引導學生深入學習，獲得更多新鮮學習體驗。初中地理學科本身注重邏輯思維培養與延伸，所以在教學中教師應該思考提出更多創新教法，引導學生深入到學習進程中，讓他們成為學科學習的課堂主體，而自己則成為傳遞知識、引導學生學習進步的主導者。

一、培養學生學習動機與學習興趣的價值意義

新課改背景下特別強調學生為主體，教師為主導，時刻尊重學生主體作用，實現對課堂教學組織方式的有效改變，倡導自主探究、合作教學過程，引導學生深入到學科中并學習收獲更多知識內容。在整個教學過程中，教師要真正運用實踐大于理論，特別是在初中地理這種特別注重實踐的學科教學中，教師要大膽嘗試將某些知識點從原本理性知識體系中挖掘出來，轉化為感性知識內容，例如將地理景觀、名稱、數據以及分布等等內容的原理性拋除，更多講解它們的邏輯性內容，同時拋棄傳統中一言堂的灌輸教學模式，更加注重對學生主體地位的端正，這是非常有利于培養學生學習主動性與學習興趣的。總而言之，在新課改背景下，地理教學需要注重的是對學科、學生價值的挖掘，更加強調圍繞學生作為教學中心，積極參考認知主義學習理論內涵，發自內心讓學生接受、認同學習內容，并適當融入人本主義學習理論內容，從學生的愿望、興趣與需要出發作為主要依據，驅動學生主動學習過程，激發培養學生良好的學習興趣，這些都是每一位初中地理教師所必須思考的問題。

而關于學習動機，它和學習興趣培養同等重要，學習動機不代表學生在學習，傳統教學中學生也在學習，但是這種學習是被動的，是單向性的，沒有出自于學生根本意愿。培養學生學習動機是希望根據人本主義思想優化學習理論，讓學生擁有發自內心的學習興趣、學習愿望，將自身學習動機作為依據，更好創造出更多有意義的學習行為，進而驅動學生主動學習，提高學習效果，最終幫助學生形成終身學習的優秀良好品格。當然，若要激發學生的學習動機，教師在教學中必須照比之前思考更多、付出更多。

二、農村初中地理教學中培養學生學習動機的具體方法

在新課改背景下，農村初中地理教學特別強調突出中學地理教學的一般性功能，注重對學生情感態度與價值觀教育意識的培養，將地理實踐能力培養引入到教學進程中，實現對現實內涵的緊密關聯，引導學生正確的人地觀念，更加注重學生的個性化發展，將地理教學與學生生活緊密聯系起來。農村學生生活經驗相比于城市學生更為豐富，所以從整體來講，就是讓學生發自內心形成對地理知識問題的好奇心與渴望心，更多從學生學習心理、知識特點、社會環境等等方面切入研究問題，引導學生學習進步。以下簡單介紹了幾條初中地理教學中培養學生良好學習動機的方法。

（一）從生活中主動發現地理

從生活中主動發現地理這恰好培養了學生的地理學習主觀能動動機，是教師在教學中所必須追求的。實際上，地理中所傳授的知識就是生活中的知識，它就是一門生活化的學科。當然考慮到初中生的抽象思維能力較大程度強于自身學習生活經驗，因此教師要思考切合實際的教法引導他們深入到學習過程中，確保他們良好吸收和接納知識內容，引發共鳴。在教學中，教師就設計了一個教學小版塊“我知道這個知識點”，為學生展示各種存在于生活中的地理知識內容，并引導學生深入學習了解這些知識內容，讓學生在發現自己所熟悉的知識后感到驚訝，并激發他們的自我表現欲望。例如在湘教版地理八年級下冊中有《中國的地域差異》這一章，在講解《北方地區和南方地區》過程中，教師就為學生播放了《舌尖上的中國》、《綠水青山看中國》、《全景中國》等等紀錄片，所傳遞的信息不僅僅包括了地區的差異性，也希望學生在看到這些南北方的地貌風景后能夠被刺激到，好奇與同學、教師展開互動過程，特別是農村地理地貌探討他們所了解的北方地區與南方地區，說一說兩大地區的各種差異，感同身受傳遞思想，體現學習主動性，最大限度增強學習求知欲望。生活中的地理知識千千萬萬，就看教師是否會發覺和利用，無限貼近學生生活展開地理教學，并精心設計各種細致教學環節是有必要的，它們能夠吸引學生注意力，并形成共鳴，激發學生學習動機[1]。

（二）從提問中主動思考地理

農村地理教學經常會陷入沉默尷尬，這說明教師在地理教學過程中不善于提問，業務能力不強，就這一點來講，目前農村地理教學需要作出改變。教師要通過提問牽引學生，讓他們投入到對地理學習的主動思考氛圍中，比如說利用“5W”邏輯思維就能建構知識樹，將傳統中相對死板的陳述性知識內容轉化為柔性的問題引導+討論型知識內容，避免學生在學習過程中過多的硬性、機械性記憶，進而讓學生產生厭學情緒。在這里所談到的“5W”思想主要是指“Why”、“Where”、“What”、“When”、“How”這五大角度。在教學過程中，教師要圍繞某一知識點提出問題，例如在講解湘教版地理七年級上冊《世界主要氣候類型》一課時教師就運用到了“5W”邏輯思維對學生進行提問“它的范圍在哪里？”、“它是如何形成的？”、“它對人們的生活產生了何種影響？”等等。

總結：初中地理教學中激發學生學習動機、主動學習的教學方法還有很多，但無論是哪一種叫法，它們都擁有著同樣一個目的，那就是深度激發學生的學習思維，培養他們主動學習、用好奇心探究知識內容的過程，最終形成一種熱愛地理、熱愛生活、積極進取的情感態度與價值觀，這對初中生的綜合素養提升是很有幫助的。