探究小學美術教育中如何引導學生提高構圖水平

丁月

（貴州省大方縣第一小學，貴州 畢節 551600）

一、欣賞大師作品，提高審美水平

大師們作品中的構圖都是經過深思熟慮的，我們應當多引導學生去欣賞，在人教版美術教材中就將許多的大師的作品匯編進去。但僅是書本上的是不夠的，教師們還需要利用多媒體方式，在課堂中呈現更多的優秀大師作品。事實上，學生們的審美水平是與他們的年齡和心理特征有關的，五到九歲的孩子處于主觀感覺表現期，這時候的學生注重主觀意識的表達，雖然已經開始記事繪畫，但在他們畫面中的形象總是偏愛夸張與變形的。教師們可以多展示一些后印象派畫家梵高、高更、塞尚等人或者超現實主義大師米羅的畫作。在低年級，學生們的構圖視角趨向平面化，對作品中立體空間的感知力也沒有發展全面，所以野獸派馬蒂斯富于平面化和裝飾性的畫面也容易吸引這個年齡段的孩子們。而立體主義畢加索總是樂于嘗試各種構圖方式，對孩子們學習構圖很有啟發。師生共同欣賞大師作品時，教師應當有意識地引導孩子們分析作品的構圖。例如，在賞析畢加索的名畫《格爾尼卡》的時候，孩子們可能會有些疑惑畫家在表達什么，這時候需要教師解釋：這幅畫描述的是德國空軍轟炸格爾尼卡鎮的情景，畫家把不同時間、不同角度的人物形象組織在一個畫面中，不同的色塊交疊在一起，大家看看構圖像什么形狀？學生們開始進行小組討論，得出構圖是三角形構圖。從而可以引出這個概念，教師再補充解釋三角形構圖的概念：三角形構圖是指畫面中事物的排布形成一個三角形，或者被構置在一個三角形之中，一般這種構圖會給人以穩定、均衡的感受。在介紹完三角形構圖的概念之后，教師們還可以趁熱打鐵，給孩子們再欣賞一系列此類型的構圖作品，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，以達到鞏固概念的效果。西方油畫作品對學生們認識構圖是有很積極的推動作用的，與此同時，在欣賞畫作的時候，大家還能接觸到西方的繪畫技法以及發展歷史。

二、學習適量的素描技法，并將其運用在兒童畫構圖中

我曾在每周少年宮“速寫”社團期間，嘗試教授學生們一些簡單的素描技法，因為我認為既然學生們都在打基礎的最佳階段，那么學習素描是很有幫助的。在此過程中，學生們學習到了些許構圖小技巧，比如“寧大勿小”“寧上勿下”“寧左勿右”等等，這些簡短的口訣便于學生們更好地記憶，而構圖技巧也可以幫助他們使畫面看起來更舒服、協調。由于社團中有不同年級的學生參加，所以學生們的學習效果也不相同。低年級的學生能理解相對簡單的，如“寧大勿小”的構圖方法，利用穿插來打破僵硬感，也懂得了添加變化能使畫面更靈動；而中高年級的學生們掌握得就較好些，許多拓展的內容也能理解到位。對于學有余力的孩子，我會另外給他們布置任務，引導他們學習畫面中的人體比例“立七坐五盤三半”（指繪畫中人的身體比例，一般人站著7個頭高，坐著5個頭高，盤坐著3.5個頭高。）學會運用鉛筆測量觀察到的事物，再將它們布置在自己的構圖中。由此可見，在不同年級，面對處于不同年齡階段的孩子，教師們也要從每個班、每個孩子的實際出發，有的放矢。

三、幫助學生尋找合適或者喜歡的構圖方式

學生們尋找自己喜歡的構圖方式，并不是說這種構圖就成為了他以后一成不變的構圖方式，而是說在他不確定怎樣安排畫面的時候，使用此構圖還是一個可選擇的、比較適合他的方式。隨著學生們繪畫能力的不斷提高，他們會找到更多自己能夠較好地應用的構圖。從低年級上交的作品可以看出，學生們會較多地選擇金字塔構圖、橢圓構圖；從中年級開始，孩子們開始嘗試變化更為豐富地S型構圖，也更注重豎構圖的使用；高年級的學生，構圖方式更為多變，有部分學生嘗試運用“留白”，使作品更添悠遠的意味。除此以外，學生們的個性也影響著他們的構圖方式，教師們應當給予尊重，而不宜一味追求構圖的多變。

四、勤練構圖，做到“心中有竹”

教師們需要有目的、有計劃地在美術課堂中向學生們傳輸構圖這個概念，什么是構圖及其重要性，讓他們逐漸意識到構圖在創作時的重要性，不是沒有思考隨意落筆就可以的。我曾讀到過一個故事：“李可染先生有一印章，曰‘廢畫三千’，就一語道破其中奧妙。即使如此，當老舍先生請齊白石老人畫詩句‘蛙聲十里出山泉’時，老人還是經過很長時間的構思才畫出那表現詩意的畫面。”可見，要想做到“心中有竹”，還是要向“廢畫三千”的大師學習，多構思、多練習，教師們可以在每節課正式上課前用五分鐘和學生們一起做構圖練習，比如教師在黑板上畫，孩子們在白紙上畫，比賽看哪位學生的構圖好，說說他好在哪里，有哪里值得大家學習，也請他自己談一談又沒有比之前進步的地方。相信只要勤加練習，學生們在構圖上一定能有所進步的。

五、引導學生提高構圖水平，教師須以身作則

學生們都有“向師性”，美術教師們作為榜樣，在日常教學中應當以身作則，強調對構圖的重視。我們可以通過展示教師課下作品、課堂上多作即時范畫的方法，讓學生明白老師們也在不斷學習，便會更有學習的動力。在美術課堂上，教師們還可以通過自評、互評和師評等多種多樣的評價方式去激勵孩子們提高構圖水平。當然評價要及時，不用必須等到作品完成才給予評價，孩子們早發現構圖問題，就能早些改善。

六、結語

總而言之，美術作品是否美觀，構圖起著至關重要的作用，構好圖是創作一幅成功作品的基礎。適宜的構圖不僅令人覺得舒服，而且更利于凸顯主體人物，添加生動的細節，體現畫面氛圍與飽滿情緒。在小學美術課堂中，學生們的美術作業往往會出現各種各樣的構圖問題，他們會歸咎于自己畫得不夠好，認為自己沒有天賦。作為美術教師，我們應當引導孩子們積極面對問題，采取有效措施幫助他們提高構圖水平。