探索語文教學方法 提高課堂教學效率

張肖彥

（河北省石家莊市元氏縣馬村學區營里學校，河北 石家莊 051130）

素質教育要求全面提高學生的學習能力，在小學語文自主學習過程中，教師要培養學生的主體意識，讓他們在課堂教學活動中主動思考、積極討論，在相互交流和分享過程中加深對課文的理解，獲得更深的情感體驗。在自主課堂中，教師要引導學生自主探究，通過多讀、多思來理解課文的深意，掌握課文傳遞的情感信息，把握文章主旨，提高他們的理解能力，讓他們在探究過程中獲得不斷提高，實現高效的教學效率。

一、引導學生自主學習，培養學生的思維能力

在語文教學過程中，教師要做好教學的組織者和策劃者，根據學生的語文能力和個體差異精心設計教學內容，因人施教，讓學生在自主學習中發揮自己的優勢，促進語文素質的發展。在教學活動中，教師要作為學生學習的指導者，為學生的自主學習指導方向，讓他們能在已有語文知識基礎上獲得進一步的提高，在教師的激勵下發揮強大的自主學習意識，主動學習、獨立思考，在不斷探究中深刻理解課文內容。在教學中，教師要注重發展學生的語文思維能力，利用問題引導他們深入思考，通過反復閱讀和探究課文內容解決問題，提升他們的分析能力和探究能力。隨著素質教育的發展，教師在小學語文教學中要倡導合作探究的學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作討論，通過討論使他們對課文的理解求同存異，獲得深刻的理解和感悟。在合作環節中，教師要對小組學習進行指導，根據他們的學習反饋信息進行及時點撥，讓他們有效解決合作中存在的問題，對所學知識產生深刻印象。例如，在教學古詩《江雪》時，教學重難點是讓正確理解古詩的含義，通過朗讀體會古詩描寫的景色以及作者利用古詩傳遞的情感。教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在合作討論中分析古詩內容，加深理解，順利完成古詩的學習和背誦。

二、加強閱讀教學指導，提高學生的理解能力

閱讀是學生獲得知識和靈感的源泉，通過閱讀，能夠拓展學生的知識面，促進他們語文思維的深入發展，使他們看待問題和分析問題時能更深入。在閱讀教學中，教師要讓學生認真分析課文的重點段落，在反復閱讀中把握重點句子和詞語在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發的情感和思想。通過閱讀，學生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認真分析文字的韻味，體會用文字表達的魅力。通過閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學生在自主學習中獲得不斷提高。在閱讀環節，教師還要善于把讀和寫結合起來，使學生通過認真閱讀獲得感悟，并把對課文的理解和感悟寫下來，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。通過讀寫的有效結合，學生的語文綜合能力有效提高，有助于他們更好的進行自主探究，提升和發展語文素質。

三、創設開放性的課堂，培養學生的探究能力

在開放性的學習空間中，學生能夠進行充分想象和思考，讓他們在想、思、問的過程中獲得提高和發展。在創設開放性的語文課堂時，教師一方面要注重教學形式的開放性，可以讓學生從課堂中走出來，走入社會、生活中進行學習，把親身經歷和生活情感和課文內容建立聯系，加深對課文的理解。另一方面，教師還要注重教學內容的開放，讓學生在課前預習時利用圖書館和網絡進行查閱，收集和課文相關的信息，拓寬他們的知識面，讓他們能深入探究課文內容。在教學結束后，教師還要拓展課堂教學，把課外探究和課內學習結合起來，讓學生把對語文學習的興趣帶到課外，繼續探究和課文相關的內容。通過開放性的課堂，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，他們在語文學習的各個環節認真探究，拓寬思維面，掌握了更多語文知識，促進他們語文綜合素質的全面提高。課堂學習之后的拓展能使學生產生運用欲望，情感投入，調動已知，充分發揮才能。比如學習了《只有一個地球》后，學生有了保護地球的欲望，可讓他們寫一份給全校的保護地球倡議書，也可自繪自編優化環境的公益廣告。

四、充分多種教學方法和手段，提高學生的語文素養

教師在語文教學過程中，必須改變傳統的教學方法，以朗讀作為教學的主線，從而將讀寫訓練作為主要手段，鍛煉學生的思維能力，并且培養他們的喜悅感。在學生閱讀訓練的前提下，必須要引導學生精讀課文，從而感悟閱讀中的重點，最后要達到閱讀水平的提高。教師必須對學生進行激勵性評價。學生在語文課堂進行表現時，教師要通過提出問題、回答問題、發表見解等各個環節對學生的表現及時給予一定的評價，以此作為主要的溝通手段，增強學生的自信心，激勵學生努力學習，從而使師生關系更加和諧融洽，使學生保證積極向上的決心，促進學生的智力發展與非智力發展。第四，教師應當有足夠的組織能力和管理能力，從而能夠充分控制學生和引導學生做出正確的行為。小學生的心智是不夠成熟的，因而不能夠很好地控制自己，教師就應當積極引導他們進行學習，避免發生混亂沒有秩序的行為。與此同時，教師應當不斷學習，不斷拓寬自己的視野，并在教學實踐中改進自己的教學思路，充分與學生展開互動，讓課堂教學變得更加有利于合作學習。教師要在語文教學中創設相關的語文情境，能使學生融入教學情境中來，將自身的讀寫等能力充分地進行展示和表現，設定語文強項，全面培養學生的語文素養。目前信息技術的快速發展給語文課堂教學帶來了有效性，因此教師在教學中可以合理地利用多媒體創設相關情境，從而突破教學難點，提高學生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正使學生的語文素養上升到新的層次。例如，在古詩《敕勒歌》教學中，我們可以先將詩中出現的大草原美麗的詩情畫意通過圖片搜集以后，制作成幻燈片并配以意境悠遠的古曲，在上課時先播放給小學生們觀看，可以使孩子們的注意力都很快地集中起來。在多媒體的幫助下學習，孩子們的理解比枯燥的說教要深刻很多，可以收到事半功倍的教學效果。

綜上所述，在小學語文教學過程中，小學語文教學手段充分運用是非常重要的一項任務，教師必須研究語文教學的重要問題，從而將課堂教學的作用充分發揮出來，把握好課堂時間，提高學生的學習效率，保障學生的學習效果。