小學生行為習慣養成教育之我見

朱蕓

(赫章縣城關第一小學，貴州 畢節 553201)

如今，大部分小學生都是家里的獨生子女，享受著來自于父母、爺爺奶奶、外公外婆等所有人的寵愛。加之，隨著物質生活的不斷富裕，越來越多的小學生養成了自私、任性的毛病。若放任這些小毛病任意發展下去，將會使學生養成不文明、不道德的行為習慣。

一、建立健全規章制度，規范學生的行為

無規矩不成方圓，自古以來規章制度的建立就是保障人民社會生活安全、美滿的一大因素。對小學生來說，要想養成良好的行為習慣就必須要建立健全規章制度，只有用規范、嚴格的管理才能約束小學生的行為。對學校而言，首先是要建立健全《小學生行為手冊》，并在每周的升旗儀式、總結例會上強調小學生行為習慣養成的重要性，使全校師生認識到良好行為習慣的重要性。對教師而言，尤其是小學班主任，在面對年齡尚小，行為表現有極大隨意性小學生時，不能單純只靠“嚴肅”、“嚴厲”的態度來約束他們的行為，而是要選擇小學生易接受的方式。如，上課鈴響時要讓學生盡快回教室，靜靜趴好等老師；對待老師要有禮貌，對待同學要友好；隨意丟棄紙屑不可取，環境清潔很重要。同時，教師也要帶領學生一起完善本班管理制度，且班級管理制度的制定要充分聽取和尊重學生的意見，如此才可保證學生的認可，并切合學生實際，針對小學生的天性，教師可提出構建“班級責任承包制”的制度來提高學生的參與感。比如，衛生制度的制定就可采取“責任承包制”的方式，將各區域分別包給各小組，然后由小組組長作為總負責人，其他小組和教師作為監督人不定的抽查各小組的衛生打掃情況，以及其他各項制定的執行情況，并通過打分的形式展現出來，從而讓小學生積極主動規范自身的言行。

二、強調行為習慣，發揮教師的榜樣表率作用

我國著名的教育家、理學家朱熹曾提到：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”這句話的意思是說從次序來看，學識排在前面，然后才能指導實踐；論作用，學是為了用，實踐比學識更重要。可以看出，知與行其實是密不可分的。因此，在培養小學生良好行為習慣時，也需從小學生的認知特性出發，先讓小學生明確怎么做，為什么這樣做，以及如何去做，如此他們才有明辨是非的能力。

作為個體來說，每個小學生由于出生環境的不同、成長環境的不同，其所養成的行為習慣和認知能力也不同。面對這樣的情況，統一化、標準化的行為習慣養成教育往往難取得理想的效果。小學生由于年齡尚小，身心正處于發展階段，加之主要的社會生活都來自于家庭和學校，因此家長和教師的言行舉止在很大程度上成為了小學生學習的重要來源，而教師作為與小學生在一起時間較長的成年人，在行為習慣的養成教育中，教師應當充分發揮出表率帶頭作用。“教書”與“育人”是密不可分的，因而教師在教學實踐中就應當不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行行為習慣養成教育的規律，將那些“說教式”、“講大道理”德育教育模式落實到個人的行動上，自覺站在育人的高度開展教學。教師的每一個動作，每一句話，每一個行為，都將起到良好的示范作用，在學生幼小的心里種下良好行為習慣的種子，從而使學生由無意識的模仿走向自覺約束自我的行為。

三、堅持“三教合一”，構建完整行為習慣養成教育體系

小學生良好行為習慣的養成，僅僅依靠學校單方面的教育是遠遠不夠的，盡管學校一直以來都是學生養成教育的主要陣地，但是家庭教育始終是培養孩子的第一課堂，同樣也需要社會這一大熔爐來輔助教學。因此，小學生良好行為習慣的養成必須要堅持學校、家庭、社會的統一。在教學實踐中難免會遇到一些調皮、愛犯錯、不認真完成家庭作業，或是上課不認真聽講、愛說假話的學生，大部分教師面對這樣的學生時常感到頭疼，想要管理卻不知從何入手，若置之不顧又會嚴重影響學生今后的健康成長。其實往往存在這樣問題的學生，大多都與其生活的環境和家長的影響密切相關。為此，就需要學校和家長的密切配合，共同幫助學生改掉壞習慣，約束自我行為。具體來說，教師可通過家庭走訪、開座談會等方式充分與家長們交換意見，相互了解學生在家里和學校里的不同表現，以使家長和教師對學生的思想狀況、行為習慣有全面且清晰的認識。同時，家長還應與教師在學生的教育上達成一定共識，使家庭中的教育與教師的教育保持一致，共同督促學生。

此外，還要加強社會教育對小學生影響，充分利用社會上的豐富教育資源，帶領學生進行實踐體驗活動，讓學生在實踐之中獲得認知，形成良好的行為習慣。比如，與交警部門合作，讓學生成為交通文明小小勸導員，上街給人們講解交通安全知識，糾正人們日常生活中的不文明、不規范的交通行為；或是利用課余時間，組織學生到養老院、福利院陪伴老人；或是組織學生到街上打掃衛生，參觀垃圾運輸處理中心等，讓學生通過親身實踐參與到社會公共秩序的維護之中，自覺養成良好的行為習慣。

結束語：

從上文的分析不難看出，良好的行為習慣可使一個人終生受益，可使一個人變得堅強，充滿希望。良好的行為習慣并非短時間內就可養成的，需要學校、家長、社會的長期共同努力，更需要學生的自身認識。因此，小學生良好行為習慣的養成教育應當持之以恒，一點一滴，不斷積累。