初中信息技術教育中多元化教學的策略之我見

張天輝

（遵義市第十二中學，貴州 遵義 563000）

信息化時代使得人們的生活方式變得更加便捷，信息技術逐漸滲透到了教學領域，并對教學產生了更加豐富的思考內容。初中階段的教育屬于過渡期，沒有小學教育的放松感，也沒有高中教育的緊迫感，對學生的綜合能力發展起到了很關鍵的作用。多元化的信息技術課程能夠有效開發學生的智力，拓展學生思維，使其思維構造更加多元化。教師要正確分析學生的學習需要和特征，豐富信息技術課程教學手段，從而達到優化教學的目的。

一、創建自主學習環境

初中信息技術課程教學的主要方式是以教師課堂講解相關內容，然后學生進行模仿的形式開展的。對于學生來說，擁有獨立學習、自主學習以及主動學習的品質對其學習成績以及學習能力的提升十分有幫助，在傳統的教育教學模式的影響下，教育的主導者往往是教師，其在教學過程中往往是讓學生跟著其思路進行學習。當然，這種學習方式對于學生學習成績的提升作用也很明顯，但是，對于復雜的信息技術這門課程來說，這種單一枯燥的教學方式以及課堂環境使得多數學生對計算機產生厭倦感，除此之外，很多學生在學習過程中往往是被動的接受教師對其進行知識內容的灌輸，這不僅不能更好的調動課堂學習氛圍，提高學生學習積極性，甚至還會使得課堂教學效率沒法得到很快的提升。教師可以利用多元化的信息技術，給學生創建一個良好的自主學習環境，培養初中學生的自主學習能力。教師可以在課前提出問題，例如，在講解“word文檔的應用”相關教學內容時，教師可以在課前提出“如何利用word給文章添加頁眉？”這樣的問題。然后讓學生自主探究尋找相關操作內容，自主學習不僅可以提高學習效率、節省課堂學習時間，同時還能促進教師課堂教學效率的提升。

二、豐富課堂教學手段

眾所周知，信息技術具有高效性的功能、科學性的方法以及快捷性的作用過程等，這使得信息技術教學方式有著更多的可能性。由于傳統的信息課教學方式過于單一枯燥，不能夠很大程度上的提高學生學習的興趣以及學習的積極性，所以在新課改的全面發展下，多元化的課堂教學逐漸進入人們的視野，能夠很好的彌補傳統教學方式中存在的這一弊端。作為初中教師，需要清楚的認識到當前學習階段學生們的實際學習需求，不能夠一味地沿用先前的教育方式，而是需要創新教學方式，利用多元化的課堂豐富教學方式，及時的進行課堂教學模式更新、不斷的豐富課堂分層教學。教師可以通過在日常課堂教學過程中對每位學生的認真觀察去設計教學課堂，例如，有的學生擅長編輯文字，有的學生擅長繪圖，有的學生擅長計算機編程，不同層次的學生會有其不同的興趣點，教師可以在課下設計技術性更強的題目來讓學習程度好的學生來做。圖片、音樂、視頻等內容都可以輔助教學，豐富課堂教學形式。教師可以在線上針對一些較難操作的內容進行答疑解惑，教師不能僅做一些計算機操作演示，要深入教學課堂，采取多元化的教學手段豐富信息技術課程教學。

三、突出學生的主體地位

初中階段學生的思維發育快，是身心發展的關鍵時期，所以對教師的要求更高。新課改不斷強調課堂教學的主體性選擇，要以師生互動為本、學生為主的方式來開展課堂教學。但由于傳統的信息技術課堂教學中有許多學習內容較為抽象，學生不易理解，像計算機的組成、編程代碼等內容的抽象性概念較大，初中學生很容易因為感性材料的缺失而產生理解上的困難，這就要求信息技術課程教師創新教學方式，采取多元化的教學手段豐富教學。傳統的教學是以書本內容與黑板教學為主，教師在課堂上講，學生被動接受知識。教師對于一些抽象概念只能做到片面的講解，學生只能在被動的操作過程中揣摩，而且要跟隨著教師的腳步完成課程教學安排。學生不能有效理解所學內容，信息技術的學習就變得復雜化，這也使得教學活動變得不平衡。教師要改變傳統教學思想，開展多元化的課堂互動教學，巧妙利用計算機網絡的靈動性，設計多元的課堂教學氛圍，要讓學生有更多自主操作的時間、提出問題的時間。大數據下的多媒體能夠輔助學生完成陌生且抽象知識的理解，這也是信息技術的一大優勢，教師要充分利用這樣的教學優勢，節省更多的時間“走入”課堂”，避免一人主導整節課的情況出現，利用更多的課堂時間與學生進行互動交流，引導學生的思路，記錄學生的反饋內容，變成一位課堂“觀察員”，而且多媒體的動畫模擬技術可以為學生模擬生動的學習情景，創設出特定的問題情境，更加方便教師創建多元化的課堂教學。