小學英語教學中的情境教學

（湖南省衡陽市祁東縣白鶴街道白鶴中心學校，湖南 衡陽 421600）

情境教學法是目前比較常見課堂教法，其所明確的教學主題內容豐富多樣，能夠完全迎合學生思想情緒展開教學設計，優化教學內容，凸顯教學整體趣味性與有效性。在教學過程中，教師希望將情境教學法中深層次內涵凸顯出來，讓學生完全參與到英語教學活動過程中，保證學生在情境中收獲真知。

一、小學英語教學中的情境教學法應用

在小學英語教學中實施情境教學法具有它一定的初衷，那就是實現教學過程中的有效創新，為學生搭建全新的教學互動舞臺，深層次激發他們的英語學習熱情，實現基于情境契合的教學過程與形式優化，最終優化整體英語教學質量。在情境教學法中，像小學英語的閱讀、對話口語以及習作教學等等分支模式都能實現情境創設，幫助小學生以更優良的方式實現英語學習過程完善，其目的是為了讓小學生更深層次的深入到英語情境學習理論中，學習英語、理解英語并愛上英語。

二、小學英語教學中采用情境教學法的基本設計思路

小學英語情境教學主要圍繞教學主題、內容展開教學，甚至可采用到角色扮演等諸多元素展開教學，建立主題情境，引導學生貼近學習生活展開教學過程。整體來講其情境教法應該迎合教學大綱要求，綜合培養學生的聽、說、讀、寫英語語用能力，同時培養小學生的智力與非智力因素。就本文看來，小學英語教學中采用情境教學法其基本設計思路應當包含兩點：

（一）合理設計教學情境

首先，要確保教學情境設置到位，例如主題內容設置有趣，教學難度設置適中，不斷提升學生的學習期待程度。在情境教學法中，教師需要始終確保教學內容豐富有趣，結合多元化情境主題內容引導學生學習，相對生動的有趣的展開語言輸入、輸出教學過程，確保小學生能夠從容學習、應對知識內容，理解并掌握知識。例如說教師可設計與生活有關的主題內容，引導學生循序漸進的深入到生活情境中學習英語。

比如說在陜旅版小學英語四年級上冊Unit3《What’s for Breakfast？》一課中，教師就直接在課堂上利用多媒體平臺設計展示了“我家的早餐”情境主題，為學生展示了各種圖片、視頻，其中展示了各種早餐內容。例如eggs、bread、milk 等等早餐內容。而為了更好引導學生學習，教師更拓展教學內容，提出了新主題“What’s for lunch？”。結合新主題，教師融入了更多情境化語言內容，讓學生一邊觀察圖片、一邊學習、判斷午餐內容，甚至可以開展“你演我猜”情境游戲教學活動。例如一名學生用肢體語言表演自己所吃的食物，另一名學生用英語猜，進而學習更多早餐、午餐食品單詞。在該過程中，教師就充分發揮該課情境主題，培養學生養成良好的一日三餐進餐習慣。在情境教學過程中，學生學習了大量英語單詞，且整體來講其學習過程非常生活化，難度不高，一舉多得。

（二）拓展教學思維

情境教學環境的創設是能夠幫助學生拓展教學思維的，它緊密圍繞文本拓展英語教學內容與學生思維，從整體上體現了情境教學所本身蘊含的優越性。在該過程中，教師可以利用像格林童話、安徒生童話等等經典童話在課堂上專門設計經典童話故事情境教學，聯系教材內容為學生打破傳統英語情境教學局限性，優化學生學習思維，也實現了對英語教材內容的二度開發與有效補充，這對學生學好英語也是非常有益的[1]。

三、小學英語教學中采用情境教學法的案例實踐分析

在小學英語教學中采用情境教學法，其應該結合多重元素展開教學過程，確保學生能夠真正融入到情境中并將知識內容學以致用。比如說在陜旅版小學英語四年級上冊的Unit 5《Our School》一課教學中，教師就專門設計了情境教學法，與學生共同深入到情境教學實踐應用過程中。

首先，教學明確了情境設計主題，那就是“What’s about our school？”，結合文章中我們的校園實際樣子吸引學生參與到虛擬情境中首先討論我們的校園，這是非常貼近于學生學習生活的，情境主題定位準確。

在教學要點設計上，教師要保證語篇內涵豐富，保證情境教學內容結合重點語法句型“Let’s talk”拓展語篇內容，追求情境跳轉，保證語篇內涵更加豐富有趣，迎合教師所創設情境主題與教學要求展開教學設計與實踐應用過程。教學中教師專門利用到多媒體平臺為學生布設虛擬情境“Our school”，一遍布設情境一遍循序漸進的引出知識內容，激發學生發散性思維，鼓勵他們大膽想象自己心目中的校園是怎樣的，進而通過學生大量的語言輸出來完美化校園布設，構想自己所希望學習生活的new school。

例如在情境創設學校校園時，教師就為學生提出問題同時展示多張卡片：“What do you think about our new school？”同時教師出示了多張詞卡卡片，其中包括了flowers、garden、tree、lake 等等，讓學生結合卡片在多媒體平臺上布設校園，然后展開英語交流過程。有些學生就說道“Look!Our school is so beautiful!”；“Yes,I can see a lots of trees and flowers.”如此情境對話非常輕松有趣，能夠真正將學生代入到學校情境中，給予學生一種沉浸式的學習感受。

總結：小學英語學科教學追求情境化教法靈活、合理應用，確保學生能夠在相對輕松、愉悅的主題情境中學習教材知識內容，全面豐富、優化學生英語學習體驗，讓他們沉浸其中，學好英語并愛上英語。