小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探究

（貴州省大方縣鳳山鄉(xiāng)鳳山小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551613）

在素質(zhì)教育和新課改背景下，各種全新的教學(xué)思想和教學(xué)理念如同雨后春筍般層出不窮，而生活化實(shí)踐成為了其中的“佼佼者”。但生活化教學(xué)實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并不十分“吃香”，教師對(duì)于其的理解和滲透也顯得有點(diǎn)差強(qiáng)人意。所以在新時(shí)期下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化實(shí)踐教學(xué)值得探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的意義

近年來，已經(jīng)有越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識(shí)到在教學(xué)中運(yùn)用生活化實(shí)踐的益處所在，并開始在自己的教學(xué)中加以使用和踐行，其意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門功課的抽象性和晦澀性自然不用筆者在此進(jìn)行過多的贅述。而有了生活化教學(xué)實(shí)踐的融入之后，一切就顯得與眾不同了，原本“面目可憎”的數(shù)學(xué)一下子改頭換面有了全新的味道，小學(xué)生原先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒也逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣日漸濃郁。第二，能夠有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在全新的教學(xué)背景下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力被擺在了一個(gè)舉足輕重位置之上，而生活化實(shí)踐教學(xué)元素的融入正好與這個(gè)教學(xué)方向不謀而合。在生活化實(shí)踐過程中，許多學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景被引入課堂上，大家在課堂上相互學(xué)習(xí)和討論，實(shí)踐和動(dòng)手能力在不知不覺中就得到了提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的策略

（一）立足教材，深挖蘊(yùn)含在教材中的生活實(shí)踐教學(xué)資源

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不管是采取何種教學(xué)方式和教學(xué)理念，以教材為本的基本思想應(yīng)該是堅(jiān)定不動(dòng)搖的。因此，教師在生活化教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，在教材上挖掘和拓展與生活化教學(xué)資源相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，這一點(diǎn)至關(guān)重要。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于很多抽象的知識(shí)一時(shí)間很難理解透徹，但是一旦“換上一件外衣”的話，那么效果就會(huì)變得截然不同。在教材中能夠與生活實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)有很多，只要教師有一雙善于發(fā)掘的眼睛，那么教學(xué)的亮點(diǎn)必然頻頻出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行《兩位數(shù)的乘法》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)十分具有生活氣息的問題：“如果家里有一盞燈忘記關(guān)閉了，這個(gè)燈的功率為50 瓦，那么十個(gè)小時(shí)下來一共會(huì)浪費(fèi)多少電量呢？”這其實(shí)就是一個(gè)兩位數(shù)乘法運(yùn)用的典型生活例子。如果沒有這個(gè)例子的引入，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)變得十分枯燥乏味，反之則變得十分的興趣盎然。很顯然，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐的運(yùn)用方式之一，只要運(yùn)用恰當(dāng)，最終的教學(xué)效果用“四兩撥千斤”來形容也絲毫不為過。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的應(yīng)用還離不開生活情景的“強(qiáng)勢(shì)入駐”。小學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段，如果教學(xué)中適當(dāng)引入生活場(chǎng)景，是有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的。因此，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍和情景，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中變得“茅塞頓開”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也會(huì)順暢許多。例如，教師在進(jìn)行《圓、角、分》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“周末陪媽媽去菜市場(chǎng)買菜”的生活情景。在買菜過程中，零錢的相互找補(bǔ)就是對(duì)圓、角、分最好的認(rèn)識(shí)和理解。如此一來，原先可能需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能讓學(xué)生了然的知識(shí)一下就變得清晰明了，整個(gè)教學(xué)過程既實(shí)現(xiàn)了生活化實(shí)踐的有效嘗試，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（三）合理布局教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂與生活有效“混搭”在一起

為了更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐，教師還應(yīng)該在教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫。換言之，要想有效實(shí)施生活化教學(xué)實(shí)踐，教師有的放矢的布局十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)伊始就開始重視這個(gè)問題，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。如此一來，課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系就徹底被貫通了，整個(gè)生活化教學(xué)實(shí)踐也能順理成章的繼續(xù)開展下去。但是這里需要注意的是，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮“度”的問題，生活化實(shí)踐不應(yīng)該成為課堂教學(xué)完全的“主角”，其充當(dāng)?shù)淖饔檬恰按呋瘎焙汀罢{(diào)節(jié)劑”。例如，教師在進(jìn)行《千米與噸》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以將生活中對(duì)于這些具體計(jì)量單位的運(yùn)用引入其中，但是引入的過程切記不可“喧賓奪主”，否則不但不能很好地實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的引入，還會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)變得本末倒置，不倫不類。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去

學(xué)以致用是各個(gè)時(shí)代不變的學(xué)習(xí)主題之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的過程其實(shí)就是一個(gè)學(xué)以致用的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，只有如此學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處所在。同時(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)具體運(yùn)用到生活實(shí)踐中的過程，也是知識(shí)進(jìn)一步升華、吸收的過程，這對(duì)于學(xué)生整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建是有百益而無一害的。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的過程是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的教學(xué)過程。每一個(gè)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)生活化實(shí)踐的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷深入、不斷滲透，最終讓學(xué)生真正達(dá)到既掌握了知識(shí)的本質(zhì)，又掌握了知識(shí)的靈活運(yùn)用。換言之，生活化教學(xué)實(shí)踐的精髓在于知識(shí)的正確理解和知識(shí)的有效遷移，這是每一個(gè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意和關(guān)注的問題之一。