體驗(yàn)人類思想精髓的永恒魅力

（山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市西苑學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265400）

名著是人類幾千年文學(xué)史中的燦爛瑰寶，讓學(xué)生以最短的時(shí)間、最快的速度、最輕松的姿態(tài)踏入文學(xué)名著的殿堂，感受名著的力量，體驗(yàn)人類思想精髓的永恒魅力，是每一位語文工作者的責(zé)任。在初中語文教材中，都安排有名著導(dǎo)讀內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，往往不盡人意。這里是我的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的讀書動(dòng)力

初中生是一個(gè)充滿活力的群體，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)在閱讀取向上也是多樣的，所以課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)閱讀量是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需求的，課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要的作用。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn)，其思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值都是很高的，讀名著可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操。文學(xué)名著以其精美幽默的語言和讀起來身歷其境；它使陷入自卑的人重新樹起雄心壯志，使怏怏不樂的人開懷大笑；這在里，你可以領(lǐng)略大文豪犀利的筆法和過人的文采，體會(huì)到名著的獨(dú)特魅力。平日上課時(shí)我根據(jù)所講內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，拓展延伸，使名著在學(xué)生面前“猶抱琵琶半遮面”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吊足其胃口，課后很多學(xué)生便會(huì)迫切地主動(dòng)去尋找書籍進(jìn)行閱讀。如在講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我補(bǔ)充了“世界四大小說家”，并講了一些其代表作：契訶夫的《變色龍》，歐·亨利的《麥琪的禮物》，馬克·吐溫的《競選州長》……生動(dòng)的故事配以夸張的講和演，學(xué)生忍俊不禁，聽得津津有味，然后我適時(shí)加以引導(dǎo)，讓其課后尋求其他更精彩的名篇，這樣學(xué)生便變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺自愿去讀了。

二、簡介長篇名著的內(nèi)容及價(jià)值，使學(xué)生有整體輪廓與價(jià)值定位

長篇名著，顧名思義，是篇幅很長的作品。閱讀這樣的作品，對學(xué)生來說，有一定的難度。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的，并沒有充裕的時(shí)間去閱讀此類長篇名著。尤其在媒體高度發(fā)達(dá)的今天，電視節(jié)目、電腦游戲等對學(xué)生的誘惑，在一定程度上侵占了學(xué)生的大量時(shí)間。所以要讓生一字一句地去閱讀，不容易操作。在這種情況下，我大多利用課堂學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀時(shí)，進(jìn)行橫向拓展，對名著進(jìn)行介紹，包括作者身世、故事梗概、名家點(diǎn)評、歷史價(jià)值等，使學(xué)生對名著產(chǎn)生一定的印象。這需要我們語文教師在課前進(jìn)行大量的資料收集工作，力求在課堂有限的時(shí)間里提高最大的效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生精讀精彩之處，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法

名著長篇居多，學(xué)生不可能長時(shí)間去讀課外書籍，大都是利用課余有限的時(shí)間讀。沒有好的閱讀方法，學(xué)生是沒有耐心讀下去的，會(huì)有疲憊感。不怕大家笑話，初中時(shí)我讀《茶花女》，或許是難懂，或許是方法不對，半途而廢了，至今也沒有完整地讀完。所以我覺得教師應(yīng)該告訴學(xué)生掌握一些基本的讀書方法：（1）先讀前言、后記和目錄，對書的背景、作者、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解，猶如掌握了打開名著大門的鑰匙。（2）略讀與精讀相結(jié)合。讀長篇，可運(yùn)用泛讀與精讀結(jié)合的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去進(jìn)行閱讀探究。最能反映名著特色的主要章節(jié)、經(jīng)典段落，書中涉及的主要人物及相關(guān)故事情節(jié)，典型的環(huán)境、心理、對話描寫等，要進(jìn)行精讀，必要的時(shí)候，教師可以把它作為講讀課文帶領(lǐng)學(xué)生共同分析研究，取其精髓。在對長篇名著的基本內(nèi)容理解了的基礎(chǔ)上，再通過具體章節(jié)段落的分析，展現(xiàn)其主要特色，由一斑見全身，效果還是很明顯的。（3）寫讀書筆記。可以摘抄名言、精彩片段，寫摘要，作批注，列提綱，寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

四、讓課外閱讀名著真正走進(jìn)生活

閱讀是種復(fù)雜的心智活動(dòng)，對于學(xué)生來說，做到閱讀時(shí)注意力集中并不很難，而要在閱讀時(shí)多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學(xué)以致用，就顯得相當(dāng)不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學(xué)越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進(jìn)生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認(rèn)為，課外閱讀名著時(shí)，除了閱讀經(jīng)典名著，還可以閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì)上熱點(diǎn)的作品，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦適合他們閱讀的作品，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，這樣做，讓閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。

五、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生自覺閱讀的積極性

光讀，不記不說不練，猶如大浪淘沙，很快流逝，因此我嘗試著舉行一些讀書活動(dòng)，以此來推動(dòng)學(xué)生讀書的熱情，增強(qiáng)記憶，熏陶情感，提升素養(yǎng)。在特定階段完成的名著閱讀，一般有具體的活動(dòng)安排，如“我最喜歡的名著人物”演講比賽、“名著知識知多少”的搶答比賽、“名著對我的影響”的作文競賽等活動(dòng)，甚至仿照名著自己給自己寫書，都極大地提高了學(xué)生閱讀的熱情。

六、教師以身作則閱讀名著，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

教師以身作則，做出榜樣。教師的好惡，往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我經(jīng)常有意無意地告訴學(xué)生我曾經(jīng)讀過哪些名著、主要內(nèi)容是什么、最近在讀什么書、讀到了哪個(gè)情節(jié)，詢問有沒有學(xué)生在讀，讓我們一起討論等。在課堂上，學(xué)到相關(guān)的名著時(shí)，我會(huì)把自己收藏的和能收集到的書籍展示給學(xué)生，讓學(xué)生們欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收集好書、多讀好書。