小組合作在初中英語閱讀教學中的運用

（江西省撫州市廣昌縣千善鄉九年一貫制學校，江西 撫州 344914）

為了適應素質教育的要求，對初中的教學目標進行了相應的調整。小組合作學習模式的應用是教育模式改革的重要組成部分，是傳統教育模式的重大突破。在這種學習模式的發展過程中，教師要注意分析問題。同時，給予學生一定的自主學習空間。他們還要提供必要的指導。

一、分組要合理

小組教學是為了提高學生的英語學習效率和教學質量。因此，中學英語小組合作課應該根據每個學生的特點進行分組。在同一組中，學習能力高的學生可以幫助學習能力低的學生。在英語社團學習的最好的學生是4到6人左右。讓負責任的學生擔任組長，指導整個小組的學習活動。成績差的學生負責記錄活動，明確一名學生的任務，實現學生群體的互補優勢。在小組學習中，為了促進交流和互動，最好讓同一小組的成員坐在一起。

二、明確教學目標，落實合作內容

一般來說，為了通過小組合作教學模式實現初中英語課堂的高效率，教師應在課前確定合作的內容、目標和范圍，使學生明確合作的任務。作為一種新型的課堂教學模式，英語小組合作學習的內容通常包括課前預習、教師提問和預習反思。課前小組預習有利于初中生快速進入英語課堂的狀態，從而實現高效的課堂教學。例如，在《this is me》的教學中，教師可以通過小組合作的教學模式，讓學生在交流和討論的過程中充分激發他們學習英語的興趣，這樣他們就可以主動用英語介紹自己，提高自己的英語語言表達能力。此時，教師可以設定以下合作目標:由于學生在小學階段就掌握了be動詞，教學重點應該放在單復數的區分和語法知識的教學上。因此，教師在課堂上應該通過合作學習，讓小組進行情景話題句型的學習，一方面可以提高英語口語水平，另一方面可以培養自己的合作意識和精神。此外，在小組合作教學之前，教師應通過對實例的講解和分析，總結出語法的一般規律，使小組合作更有目的性。本教案符合初中生的認知規律，有利于初中生高效英語課堂的建設。

三、開啟小組合作互動，加強學生課堂交流討論

小組的形成，教師必須為小組創造機會互動和溝通在課堂里和業余時間，為了幫助小組成員在每個操作，提高小組成員理解小組的其他成員，小組成員持有的其他成員學習情況，提高小組合作頻率的過程中討論和交流在課堂上和課后，和從根本上提高學生的英語學習。教師應結合教學內容，設置和安排相應的教學任務，讓小組成員根據教學任務分工，以充分突出小組成員的能力，同時全面鍛煉初中生的能力。教師可以花5到10分鐘的討論時間在課堂教學中，讓學生積極發言，交流自己的觀點和意見，可以不斷開放學生的學習的角落，讓初中學生完全理解和掌握的內容，不斷加強學生的理解能力，從而進一步提高課堂教學的有效性。

四、課后做好歸納和總結，加強學生的理解程度

因為每個課的時間都是有限的，所以很多老師都很重視指導能力和實踐。實驗結束后，只使用了三個詞和兩個詞進行了總結。對上課沒有實質性的影響。教師重視實驗后的總結，小組學習后向學生提問，并利用實驗結果進行綜合回答。通過簡單的智力競賽模式，教師可以掌握學生的學習情況，及時糾正學生的錯誤思想和理論，使不同學生的思維在交流中碰撞，使學生對物理知識有更進一步的思考。同時，教師鼓勵學生，小組成員的視角，從分析不同成員的觀點和意見，找出共同點和不同，通過成員之間的比較，不同內容進行了詳細的討論和研究，然后讓組織成員達成一致的意見。然后老師讓各組代表互相交流，加深學生對重點和難點的理解。在不知不覺中，中學物理教室的效率有了飛躍性的提高，學生的自主探究能力也自然而然地提高了。

五、教師要給予學生更積極全面的評價

在初中小組合作教學過程中，教師對學生及其小組的積極、公正的評價有助于激發學生的小組榮譽感，使學生在英語課堂上更加活躍。在評價學生成績的過程中，教師應保持認真負責的態度，表現出關心和真誠，使評價話語具有實際的指導價值，使學生在教師的評語下獲得更多的學習動機。教師的認真評價也可以使一些落后的學生擺脫依賴小組的想法，促進他們的個人在合作學習中表現出更多的積極性。此外，教師可以引入競爭機制來評估學生的小組競爭，所以學生小組可以幫助個人發展和進步，這樣小組的所有成員可以得到更多的認可，促進小組成員的共同學習，團結進取，使個別學生更積極努力的影響下的小組。

結束語：

總之，在英語課堂教學中運用小組活動，有利于為學生創造良好的語言交際環境，大大增加了學生在有限的教學時間內參與語言實踐的機會，調動了學生的積極性，培養了學生的競爭精神。在小組活動中，學生處于平等的地位，這增強了他們在語言交流中的信心，給了他們學習和合作的機會。在英語課堂教學中，靈活運用小組活動作為一種教學方法，可以有效地激發學生的學習意識，培養學生綜合運用語言交際能力和小組精神。