小學(xué)高年段學(xué)生參與群文閱讀素材選擇的策略研究

（大連市甘井子區(qū)蘭亭小學(xué),遼寧 大連 116031）

引言：

群文閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)順應(yīng)新課程改革要求，開發(fā)出的更有效的閱讀教學(xué)模式。現(xiàn)階段群文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了大面積的普及和應(yīng)用，教學(xué)效果也得到了廣大教師的認(rèn)可。本文將對(duì)如何群文素材的選擇策略進(jìn)行逐步的分析，希望能為群文閱讀教學(xué)模式價(jià)值的發(fā)揮提供參考。

一、群文教學(xué)的意義

應(yīng)用群文閱讀教學(xué)能夠更多的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師肩負(fù)引導(dǎo)職責(zé)，以確保學(xué)生的閱讀效果。與傳統(tǒng)閱讀模式最大的不同點(diǎn)在于，群文閱讀模式下學(xué)生需要不斷擴(kuò)大閱讀量，教師要根據(jù)高年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)選擇合適的閱讀素材。換句話說，教師需要在課程準(zhǔn)備階段充分掌握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力水平，并以此為依據(jù)選擇合適的閱讀素材和指導(dǎo)方式。借此實(shí)現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平和能力提升的需求。已有實(shí)踐結(jié)果證明，群文閱讀在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其預(yù)期的價(jià)值與閱讀素材的選擇有直接的聯(lián)系。如果選用的閱讀素材合理性與科學(xué)性不足，群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值將得不到保障。

二、敲定關(guān)鍵詞

小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)已經(jīng)具備了一定的系統(tǒng)性，教師在選擇群文閱讀所用素材時(shí)，可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞入手。確定與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的關(guān)鍵詞，以此為參考搜索相關(guān)的閱讀素材。明確關(guān)鍵詞對(duì)于閱讀教學(xué)的開展也有很大的幫助，關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生更好的把握閱讀教學(xué)的重心，明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣在閱讀過程中就能夠帶著目的去閱讀，有助于學(xué)生思維能力和閱讀能力的提升。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，在有關(guān)鍵詞引導(dǎo)下開展閱讀教學(xué)，甚至能夠取得事半功倍的效果。以部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》教學(xué)為例，這一節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“春節(jié)”和“名家筆下”為關(guān)鍵詞。教師確定關(guān)鍵詞之后，可以將收集閱讀素材的工作交給學(xué)生完成，學(xué)生在搜索閱讀素材的過程中，閱讀量也能夠得到一定程度的提升。而且在關(guān)鍵詞數(shù)量較少的情況下，學(xué)生收集的素材范圍面會(huì)相對(duì)較廣，教師后續(xù)提供新的關(guān)鍵詞之后，能夠幫助學(xué)生更好的鎖定閱讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)模式價(jià)值的充分發(fā)揮。

三、明確主題

總覽小學(xué)階段部編版語文教材發(fā)現(xiàn)，教材的編制就是以文章的主題為依據(jù)，因此群文閱讀的開展也應(yīng)當(dāng)明確閱讀的主題。將主題作為主要的參考依據(jù)，對(duì)可用的閱讀素材進(jìn)行篩選，能夠更好的將課內(nèi)和課外的閱讀材料結(jié)合起來。課內(nèi)文章的閱讀能夠帶動(dòng)課外閱讀的開展，通過精讀課內(nèi)文章實(shí)現(xiàn)同類型課外文章閱讀量的有效增加。進(jìn)入信息化時(shí)代后，學(xué)生能夠獲取信息的途徑也大大增加，依據(jù)教師提供的主題在信息平臺(tái)中篩選閱讀材料，極大的提升了閱讀的目的性和時(shí)效性。學(xué)生在篩選的過程中充分尊重了自身興趣和選擇，對(duì)于開放式思維的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)造力的提升都有著極大的幫助。以部編版教材小學(xué)五年級(jí)教材第四單元的教學(xué)為例，這一單元的內(nèi)容都與中國(guó)歷史或傳統(tǒng)文化有關(guān)，教師可以要求學(xué)生對(duì)這個(gè)放線的文章內(nèi)容進(jìn)行搜選，獲取感興趣的閱讀素材。

四、容納學(xué)生作品

閱讀與寫作始終是相輔相成的，將學(xué)生的寫作成果應(yīng)用到群文閱讀教學(xué)中。對(duì)群文閱讀模式價(jià)值的發(fā)揮以及學(xué)生閱讀水平和寫作水平的提升都有很大的幫助。從學(xué)生的角度來看，以鑒賞群文閱讀素材的方式去鑒賞自己的作品，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的不足之處。

五、重視課后評(píng)價(jià)

開展群文閱讀后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展課后評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)明白自己閱讀過程中的缺陷，進(jìn)而加以改進(jìn)。對(duì)于用于群文閱讀教學(xué)中的學(xué)生習(xí)作，在評(píng)價(jià)的同時(shí)還需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供動(dòng)力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)群文閱讀的素材選擇，想要充分發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)主要從主題和關(guān)鍵詞入手，更多的將選擇的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)生的篩選的過程中閱讀量被動(dòng)擴(kuò)大，再將學(xué)生的寫作成果加入群文閱讀中，通過群文閱讀的鑒賞和分析學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。這樣做能夠更好的滿足素質(zhì)教育的需求，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。