淺談小學美術核心素養的培養

（河北省懷來縣西八里中心校，河北 懷來 075400）

美術課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質的一門重要課程。美術新課程標準在基本理念中提出應“使學生形成最基礎的素養”。美術素養對于學生的人文素養而言，是極為重要的構成單元。具體來說，美術素養包括：具有敏銳視覺意識、對美術作品及視覺現象給出積極反應、運用美術手法和想象表達情感觀觀念、生活中追求藝術化、審美品位高且不失個性。

一、整合分散的美術課時

目前，我校已經在部分班級開展課程課時綜合實踐，每班每周的兩節美術課合并在一起上。這樣一來，學生的課堂練習和教師的授課時間都可以得到充分的發揮和展示，通過近一個學期的實踐，發現學生的學和教師的教都有了很大的改善。首先，減少了學生準備學具的次數，以前出現忘帶、丟失的現象明顯好轉；其次，課程的連貫性增強了，每堂課包含課間休息時間可以達到90分鐘。這樣就保證了講授內容的豐富性和延展性，學生的學習時間也更加充裕，作品質量自然就高了；第三，教師上課更有針對性，可以對習作中出現的問題進行及時的指導和反饋，學生的積極性也就逐漸增加了起來。

二、改變傳統教學的方式

核心素養時代是將知識轉化為能力的時代，在這一時代下，美術教育追求的就是“智慧”二字，所強調的是知識與學科間的聯系。這極大程度改變傳統教學的面貌，讓我們課堂教學可以由人性角度出發、設計，并且著眼在學生終身發展、個人興趣中。

（一）建立開放的美術課堂學生素養與能力的形成，是要通過課堂的情況創設實現的，這讓學生可以在問題情況中結合生活經驗、美術思維、表達能力等來解決某個問題。我在教授《茂密的花》這節課時，先利用課間休息時間和學生一起欣賞教室里、教學樓、圍墻旁前面花壇里的花朵，讓學生邊觀察邊思考：通過觀察實物花朵，再加讓課堂中對圖片的觀察，讓學生可以認識同一個物體，在色彩、姿態上也是有所區別的，而不同物體在色彩、形狀上，也是多元化的。這樣，學生在作品中展現的花朵，每一朵都具有自己的特點，美麗異常，有了視覺經驗，學生在色彩的處理上就更自如了。教學時，我還讓學生學會用同類色方法，突出花瓣色彩由深色到淺色的逐漸變化，突出了花瓣以及花蕊之間的明色與暗色的比較。所以，先通過觀察和體會，再去作畫，也就畫得更準確、形象和生動了。

（二）提供廣闊的實踐空間為了使核心素養在我的美術課堂真正生根，我時刻關注幫助學生藝術靈感和技巧創造力的提升，幫助學生用藝術靈感和技巧促進創造力的提升。為此，我利用身邊一切可利用資源為學生搭建展示的平臺。加之，很早就有了畫涂鴉墻的想法，讓學生們可以肆無忌憚地畫畫，但是沒有合適的地方，最后決定把學校里面的樹“妝扮”一下。教學中，我抓住小學生普遍都喜歡動畫片的興趣點，以大家喜歡的影片《瘋狂動物城》為例，先讓學生欣賞，達到讓學生對圖像識讀的基本視覺素養，挖掘影片中動畫人物角色和經典的語句。然后，自己學習塑造動畫角色造型。于是，決定利用學校里面的幾棵橡皮樹，分小組進行創意實踐。經過孩子們的努力，一個個鮮活的人物形象，一句句經典的人物臺詞，活靈活現地展現在一棵棵大樹上，成為了校園一道亮麗的風景，這樣既能掌握基本視覺素養，又提高孩子們的審美判斷力，收到了意想不到的效果。同時，我們還充分利用學校花盆，讓學生自己了解到“國粹”京劇臉譜，然后描繪在花盆上。這有利于從小提高學生文化傳承與理解的能力，將知識和技能轉化為美術學科的核心素養。在上課的時候，我還特別注意選擇了有趣的作品，以此來轉變學生觀念，且在視覺上還可以產生一定的沖擊力。在我的帶領下，有的學生慢慢變得自信了，寫作業時也不再遮遮掩掩，愿意在其他同學面前介紹自己的作品思路。每當這個時候，我都可以感覺到每幅畫就是一顆美麗的、純潔的童心。提高學生的美術核心素養，就要在美術教學的課堂上精準發力，真正做到美術核心素養落地，發芽、開花，還任重道遠，需要我們不斷探索。

（三）核心素養的培養要聯系現實生活

美來源于生活中。小學美術教學的核心內容在于學生核心素養的培養，而小學生美術核心素養的培養同樣需要生活的啟迪。因此，美術教學要想實現學生核心素養的培養必須做好與生活的關聯，返璞歸真，從生活中尋找靈感與啟迪。鼓勵引導學生從生活中發現美，進行藝術性的創造，發揮自己的想象力和創造力，表達最真實的想法。認識彩泥的特性，了解泥塑的常用表現方法。美術教學與生活的關聯，要求必須走出課堂的局限，走到自然中，讓學生接觸真實的生活和大自然，感受生活的美和藝術的多姿多彩，自由發揮創造助力核心素養的養成。

總之，在小學美術課堂教學中，教師必須關注小學生核心素養的培養，在日常教學中做好核心素養教育的滲透，引導學生感性觀察，理性分析。