構建初中英語高效課堂淺談

（河南省安陽市滑縣道口鎮第二初級中學，河南 安陽 456400）

一、以新課程理念為指導更新教學觀念

新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身的教學能力，在更新觀念的同時，也要切實轉變思路。比如在處理作業方面，其設計思路應當適當開放，向課外延伸，與生活接軌。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。這將會對新時代人才的培養是十分不利的。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。依據中學生的身心發展特點，遵循教育規律，努力做到新思維下的新方法、新途徑和新模式。

二、用情景教學激發學生學習英語的興趣

情境，現代漢語詞典解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環境、境況的意思。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來認識，則指在課堂教學中使學生形成良好的未知心理，積極參與對所學知識的探索、發現和認識過程，并作用于學生而引起積極學習情感反應的那些學習背景、學習境況、教學活動形式、營造的學習氛圍等.在教學中，要創設豐富的教學情境，來激發學生學習的興趣。創設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應學生成長的必然要求，這樣能較好地激發出學生的學習興趣，更能集中學生的注意力，引導學生更加積極主動地投入到課堂教學中來。

三、引入競爭機制

在課堂教學活動中，如果教師滿堂灌，課堂氛圍就會比較沉悶，學生提不起興致，教學效果就會大打折扣。講究教學方式是老師必須面對的。教師應注意競爭機制的有效引入，向學生介紹競爭方式、原則以及最終的獎懲措施，讓全體學生動起來，讓整個課堂活起來。如：學習“發表看法”這一句型時，教師可先舉例說明，包括“Although some people…,I prefor...？”，包括“Even though some people...,I prefor...”，然后，讓學生發散思維，思考怎樣把句子補充完整。想到的同學立馬舉手回答，一輪下來看誰回答對的最多，然后進行物質的獎勵或精神上的贊揚。在競爭機制的有效引入之下，英語課堂的教學質量得以大幅提升。

四、加強學生自主學習能力的培養

在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。只有掌握了學習技巧，擁有了自主學習的能力，才能夠讓學生的英語學習更加輕松高效。但是，當前很多學生都已經習慣了教師的填鴨式教學方式，盲目記憶教師所講內容，而無法進行有效的自主學習。因此，在日常的教學過程中，教師應當格外注意培養學生的自主學習能力，向學生傳授學習小技巧，讓學生獲得更多的學習與思考空間。

五、進行積極評價增強學生自信心

傳統教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。蘇霍姆林斯基指出:我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理:在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的一個角落人的自尊心。心理學家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。培養學生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進取，遇到困難時，要幫助他們分析原因，給予幫助和指導，把受挫學生的自信心極早地樹立起來。