高職院校語文課程教學創新路徑探究

周桂琴

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222000）

一、要突出高職語文課程的職業性

在國內教育體系中，高職教育立在為社會輸送技能型人才，提供國民素質。所以，在選擇課程時，應當突出其應用性、實踐性。語文具有陶冶情操，提高學生人文素養的作用。突出高職語文課程的職業性特征，就需要進行教學理念、方式的創新。例如，在教學時，要建立語文與企業之間的聯系，讓學生意識到語文課程并不是紙上談兵的學科。此外，也要也要加強語文與其它課程知識之間的融合，讓學生逐漸養成畢業之后所需的語文職業能力。例如，通過語文閱讀，可培養學生對文字的理解能力，這樣，在以后工作中也能讀懂機械設備的說明書。

二、要突出高職語文教學的人文性

為了培養具備綜合素養的人才，高職教育除了傳授技術知識外，也要通過多種方式培養學生的人文情懷，讓學生做一個有道德、有思想、有靈魂的人。語文具有工具性、人文性的特征，既能夠培養學生口頭、書面語言的表達能力，還能感染、熏陶學生情感，激發學生生命力、創造力，培養人文精神。具體而言，在高職教育中，通過語文可以讓鍛煉學生的演講、寫作能力，還能起到傳承文化、塑造人格、鍛煉意志的作用。為了突出語文課程的人文性，在課堂上要凸顯人文關懷，保護、尊重學生體驗。同時，也要關心學生的價值觀、情感態度，著重進行精神培育。

三、要突出高職語文內容的實用性

應用型技能人才是高職院校人才培養方向，目的在于提高學生的就業能力。在強化高職語文人文性的同時，也不能忽視語文在高職教育中的工具性作用。例如，通過聽說讀寫訓練，培養學生的表達能力以及歸納概括能力、處理語言文字的能力。根據教學需要，培養學生在口語及書面方面的表達能力，傳授搜集材料的技能。為了降低學生就業壓力，也要突出知識的實用性，強化學生基本技能。例如，讓學生閱讀其他學科的材料，逐漸培養學生的閱讀理解能力。在畢業后，學生才能夠理解文字表達信息。在高職教育中，除了讓學生學習經典文學作品外，也要增強實用性知識的比重，擴展知識范圍，讓學生建立豐富的知識體系。

四、要突出高職語文教學的實踐性

高職教學的最終目標都是要提高學生的實踐能力。高職語文教學不能停留在紙上談兵階段，而要讓學生學會知識轉化，并在現實中加以利用。深化語文教育、技能教育之間的聯系，以語文能力的培養為抓手，提高學生的專業技能與就業能力，并突出對學生成長道路的影響。了解學生就業需求，調查高職院校在專業教育方面的實施情況。以“教學做一體化”“工學結合”為目標，在教學中融入語文要素。轉變學生對語文的認知，使他們能夠清晰認識到語文在多學科學習、未來就業方面所起到的作用。突出語文的工具性特征，提倡“學以致用”，鼓勵學生在生活中善用語文知識。強化語文在學生人生觀、價值觀引導方面的作用，讓學生能夠以積極的心態進行職業規劃、人生規劃。

五、要突出高職語文教學方法的自主性

長期以來，國內課堂普遍存在著“填鴨式”教學現象，學生在“要我學”中進行著低效率的學習。為了提高學習效率，強化學習興趣，教師應當引導學生學會自主學習的習慣，督促主動思考，自覺應用語文知識。為此，教師需要創新教學模式，活躍沉悶的課堂。教師要憑借對專業課程的理解，考慮到學生需求創新教學方法，營造和諧、輕松的課堂氛圍，調動學生的學習興趣。例如，利用問題引導、課下擴展、閱讀思考、課業評價等方式，讓學生逐漸的養成學習主人翁的角色；利用專業講座、演講比賽組織學生集體研究、討論問題，激發創造力，培養合作能力，突出語文在素質教育中的地位；創建情境課堂，拉近語文同學生之間的距離，增加課堂的趣味性，提高學習興趣。

六、要突出高職語文教學評價的發展性

加強教學評價，可以發現教學中存在的問題，引導學生朝正確方向發展。要采取立體、多元的考核方法，增加考核面，形成對學生能力的全方位評價。堅持過程性、結論性評價相結合原則，既要注重學生的日常表現，也要參考考試成績。鼓勵學生進行自主評價及相互評價，培養主動參與意識。因為語文內容涉及到多個模塊，如聽說讀寫，所以，在評價時，也要區分評價，分別考核。比如，設置口語表達能力、書面表達能力、文學作品鑒賞能力、語文綜合實踐能力等模塊。通過模塊式評價，學生可以清晰的知曉那些方面是自己的薄弱點，繼而在日后投入更多的學習時間。發展性評價模式能夠讓學生感受到學習的希望，而不是終結性評價帶來的“窮途末路”之感，體現了發展性教育的最終目的。

七、結語

依據高職教育目標，結合語文學科的特征，文章提出了創新語文教學的指導性意見。通過對教學方法，教學評價、職業性，人文性和實用性等多個方面的教學工作，必然能夠讓高中語文教學工作取得較大的突破，最終為學生的成長和教學質量的提高做出較大的貢獻。