小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

邱仁風(fēng)

（江西省贛州市大余縣內(nèi)良九年制學(xué)校，江西 贛州 341509）

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教育的重要性也逐漸受到重視，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課改背景下，教育部提出以核心素養(yǎng)和兒童視角為指導(dǎo)的教育方針，為小學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育提供了指導(dǎo)方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣要以此為教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)方針。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)基本上涵蓋了計(jì)算能力思維能力學(xué)習(xí)能力和邏輯關(guān)系幾個(gè)方面，在注重學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該納入小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。近幾年來(lái)，兒童視角的教學(xué)理念也有了很大的進(jìn)步和突破，以往的教學(xué)模式，教師是主體，單純的以教師教授為主要內(nèi)容而往往忽視了學(xué)生的角色和作用。

要真正打破傳統(tǒng)教育模式，顛覆課堂主次角色，就要完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦積極思考舉一反三的思維能力。實(shí)現(xiàn)課堂意義的改革，課堂主角的轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)就可以布置一個(gè)課下作業(yè)，叫學(xué)生自己做一個(gè)面積拼圖模型，自己預(yù)習(xí)課本以自己的理解能力來(lái)自主學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算，這樣在課堂上完全交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，老師進(jìn)行指正和補(bǔ)充。大大提高了課堂的活躍氛圍，也叫學(xué)生積極參與其中，真正做到了學(xué)生是課程主角的顛覆。既鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)軟件，也是新形勢(shì)下的教育改革趨勢(shì)。新理念下的教育更應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為本，將學(xué)生放在首位，而教師要真正做到以兒童視角為出發(fā)點(diǎn)，才能更貼近學(xué)生心理，進(jìn)而提高教學(xué)效率。而寫(xiě)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算邏輯表達(dá)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)都有著不可忽視的作用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻存在著諸多問(wèn)題，比如教師課堂的教學(xué)效率較低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，反映到試卷和測(cè)評(píng)中很明顯就能看出現(xiàn)在的小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)算能力不高邏輯不清思維不夠發(fā)散等諸多問(wèn)題。游戲教學(xué)是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用一些新的游戲教學(xué)模式為課堂教學(xué)服務(wù)。教師事先設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，并將其融入到教材和教學(xué)計(jì)劃中，在課堂上進(jìn)行一些有趣的游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，在一定程度上提高了小學(xué)生的注意力，增加了參與度和參與度激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

（二）注重課堂互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更加有效的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練效果。這種信息模式下，教師可以不再依靠課堂的走動(dòng)管理，而是只需要在多媒體進(jìn)行演示就可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，同時(shí)以互動(dòng)幫助師生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，提升交流的效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。小學(xué)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)加入一些習(xí)題，可以將教材內(nèi)已有的試題用多媒體展示出來(lái)，而不是讓學(xué)生在課堂中各自進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算和學(xué)習(xí)工作。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的嘗試和思考

“教書(shū)育人不如授人以漁”對(duì)教學(xué)生知識(shí)很重要，教學(xué)生學(xué)習(xí)技能更重要，在追求發(fā)散思維的當(dāng)今社會(huì)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)尤為重要，而中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)方法要與時(shí)俱進(jìn)，融入全球化時(shí)代，引進(jìn)各種成功的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)同樣重要。無(wú)論何時(shí)，創(chuàng)新能力都是第一要素。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，也是培養(yǎng)后備人才、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖在某些地方也稱(chēng)為心智導(dǎo)圖，從字面上看很容易理解。它是圖形思維的有效工具。既然它是一種工具，它自然是一種幫助表達(dá)發(fā)散思維和加深理解的方法。它把抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體的圖形，梳理事物的各種元素，充分利用人腦的思維機(jī)制，幫助人們加深理解，鞏固記憶。因此，它也鍛煉了大腦的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)了獨(dú)特的思維方式。因此，思維導(dǎo)圖也是開(kāi)發(fā)大腦的絕佳工具，也是挖掘大腦潛能的輔助工具。思維導(dǎo)圖起源于英國(guó)，最早在歐洲國(guó)家使用并得到廣泛發(fā)展。然而，思維導(dǎo)圖在我國(guó)的引入相對(duì)較晚，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例也很少。

（四）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，做好學(xué)生分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依托信息技術(shù)要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，為實(shí)施學(xué)生的分層教學(xué)提供可靠依據(jù)。當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，多種評(píng)價(jià)的軟件也為教師的教學(xué)摸排學(xué)生實(shí)際能力提供了數(shù)據(jù)支持，因此教師在教學(xué)過(guò)程要注重信息技術(shù)的使用，從學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做好分層教學(xué)提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

探究教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)探索，能夠使學(xué)生了解知識(shí)，掌握方法，特別是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。探究性情境式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生的源泉，特別是針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，探究式情境教學(xué)能夠?qū)⑿屡f知識(shí)相互作用而實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知度激發(fā)學(xué)生去積極思考主動(dòng)探究，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也可以大力實(shí)施探究式教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。