校園文化浸潤(rùn)下五年制高職“工-員-師”人才培養(yǎng)實(shí)踐研究*

張啟森

無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

一、打造“汽-砌-氣”校園文化，營(yíng)造校企育人氛圍

學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，職業(yè)學(xué)校的歷史底蘊(yùn)、布局設(shè)計(jì)、精神文化、課程文化及企業(yè)文化建設(shè)，都應(yīng)滲透、彌漫著深度校企融合的氣息。特別在新一輪快經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，需要培育更多的高技能人才做人才支撐，使學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)和課程改革工作能在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，為推動(dòng)職教改革健康發(fā)展提供源動(dòng)力。

（一）“汽”文化：汽車文化灑遍校園

汽車學(xué)校的校園文化獨(dú)具特色，潛移默化滲透校園各個(gè)角落。學(xué)校以汽車品牌命名校園的道路，以交通標(biāo)志構(gòu)筑的文化墻，以汽車元素打造的logo 標(biāo)識(shí)，處處滲透專業(yè)氣息和職業(yè)素養(yǎng)教育。同時(shí)，學(xué)校不僅在道路命名上彰顯專業(yè)元素，在道路的鋪設(shè)與標(biāo)志上，也完全按照城市交通法規(guī)的規(guī)范執(zhí)行，學(xué)校各條行車道劃有斑馬線、車道線，警告、禁令、指示等交通標(biāo)志一應(yīng)俱全，“寶馬樓”、“通用樓”巍然矗立，呈現(xiàn)濃郁的專業(yè)校園環(huán)境文化氛圍。

（二）“砌”文化：建筑文化滲透課程

營(yíng)造濃郁的建筑專業(yè)文化氛圍，學(xué)校不斷加強(qiáng)與企業(yè)合作，引進(jìn)“中興一品”等品牌共建實(shí)訓(xùn)中心，將知名企業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間搬入校園，共建“中興一品學(xué)院”，構(gòu)建“砌”文化，滲透建筑專業(yè)課程和人才培養(yǎng)體系。

（三）“氣”文化：城軌文化帶入情境

基于工作過程系統(tǒng)化的城軌學(xué)習(xí)情境是我校城軌實(shí)訓(xùn)基地的特色，我校城軌實(shí)訓(xùn)基地與無錫地鐵公司共建，營(yíng)造高度仿真的職場(chǎng)環(huán)境氛圍。能針對(duì)城軌服務(wù)管理方面人才的培養(yǎng)，還包括車站調(diào)度、車輛維修、信號(hào)控制、自動(dòng)售票系統(tǒng)等專業(yè)技術(shù)，將地鐵公司的沙盤、購(gòu)票機(jī)、閘機(jī)等搬移到實(shí)訓(xùn)中心，配以無錫地鐵的情境文化，做到了真正的深度融合。

二、序化“工-員-師”項(xiàng)目課程，提升學(xué)生職業(yè)能力

（一）頂設(shè)計(jì)：人培方案設(shè)計(jì)是靈魂

推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合，以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式讓企業(yè)參與教學(xué)和辦學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率，構(gòu)建好人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)兩大模式是關(guān)鍵，方能培養(yǎng)更多更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。

（二）活課程：對(duì)接崗位要求是關(guān)鍵

加強(qiáng)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格要求設(shè)計(jì)、序化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，堅(jiān)持“適用夠用為則、就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)、項(xiàng)目課程為線”專業(yè)課程改革思路，不斷深入課堂教學(xué)改革。課程定位較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的要求。

（三）重資格：職業(yè)能力提升是著力

專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，規(guī)模科學(xué)規(guī)劃，專業(yè)人培一體設(shè)計(jì)，師資替換教學(xué)，課程聯(lián)合開發(fā)，加強(qiáng)五個(gè)對(duì)接，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)模式改革，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、重塑“知-能-人”培養(yǎng)宗旨，培育技術(shù)技能人才

（一）寬基礎(chǔ)：工匠精神培育的基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需遵循教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法，以項(xiàng)目或任務(wù)為主線，以技能為突破口，傾心教學(xué)設(shè)計(jì)，研究學(xué)生學(xué)情，序化內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

（二）活能力：技術(shù)技能人才的關(guān)鍵

合作共建實(shí)訓(xùn)中心、合作實(shí)施人才培養(yǎng)、合作開發(fā)項(xiàng)目課程、合作開展“替換式”教學(xué)，已成為校企合作的特色和亮點(diǎn)。通過企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師“替換式”教學(xué)，教學(xué)資源有效置換。挖掘引進(jìn)企業(yè)的典型項(xiàng)目，實(shí)行“特色課程”項(xiàng)目的嵌入與考核。將部門課程放在企業(yè)，由企業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行專項(xiàng)課程培訓(xùn)，做到了專項(xiàng)技能與崗位銜接的零距離。

（三）成人才：職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)

學(xué)生有所學(xué)，企業(yè)有所需，社會(huì)受歡迎，是職教課程改革和教育的意義所在。學(xué)生學(xué)得開心，教師教的順心，家長(zhǎng)送的放心，企業(yè)搶的動(dòng)心，我們定會(huì)為推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量和效益的良好發(fā)展而努力。學(xué)生具有良好的工匠精神和職業(yè)精神，我們的“制造大國(guó)”定會(huì)很快向“智造大國(guó)”轉(zhuǎn)變。

總之，課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知的方法，學(xué)會(huì)愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)與人共處，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)能力和較好職業(yè)精神。校企攜手推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。