淺談小學語文寫作教學模式創新

余建連

（江西省南昌市新建區石崗中心小學，江西 南昌 330106）

當前小學語文教學不利于學生創新思維的發展，因而學生的寫作技能也一直沒有什么大的提高。本文主要通過分析小學語文作文教學中的主要問題，給出一些行之有效的解決措施來完善小學語文作文教學，使小學語文寫作教學水平有所改觀，有所進步。

一、發現美中不足之處

（一）作文形式趨于嚴重的模式化

模仿對于小學生來說是最初學習寫作的不二首先，先模仿，然后再慢慢進行自我創作。作為語文寫作老師，在最開始的時候要實施創新的作文教學方法來引導學生們寫作，用耐心一步步引導學生減少自己作文中不盡人意的地方，以此使學生的寫作水平有所提升。隨著當今社會信息技術的快速發展，小學生可以比較容易地在互聯網上獲取所需要的寫作資源和寫作模版，照這樣的形式發展下去，小學生不再愿意主動思考，抄襲成性，這對于學生發散性思維的培養與自我創新是毫無幫助的。

（二）教師缺乏教學的示范性

當學生處于模仿寫作的特殊階段，作文教師便成了他們首選的模仿對象。但是，很多教師都很容易忽視這個重點，沒有以身作則，起好帶頭作用，只是一味地給學生施加要提高作文水平的壓力，他們并沒有在自身教學方面尋找原因，寫作教學往往取不到應有的成效。所以，在小學語文作文教學過程中，教師要成為學生心中的標桿，耐心細致地教導學生，不要讓學生處于一種被壓制的狀態。此外，教師也可以通過上網查閱、圖書檢索等有效的方式來為小學生做好示范，拓展學生的視野，幫助學生培養獨立思考的能力。

（三）學生寫作缺乏生活氣息

其實寫作就是反映真實的現實生活，所以寫作時我們可以運用生活中的一些實際例子來豐富寫內容容。但是，在當前小學生寫作教學中呈現的教學模式大都是學生被要求坐在教室里認真地聽講，而不允許有較多的機會觀察和體驗教室以外的生活，傳統的教學模式使得學生缺少課外活動體驗，導致學生的作文缺少生機活力。

二、轉變小學語文作文教學的具體方法

（一）激發學生對寫作的興趣

興趣是激勵學生進行愉快寫作的前提，學生在興趣的指導下能夠不斷地進行自我嘗試和自我突破創新，從而在愉快的學習中提高寫作成績，鍛煉自己寫作的綜合能力。因此，營造良好的課堂氛圍，激發學生積極性，增強信心，對于小學作文教學來說非常重要。具體來講，教師要懂得利用多媒體等科學設備來吸引學生的注意力，從而使學生對于寫作產生熱情，思維變得更加開闊。例如，在讓學生寫有關動物的作文時，可以首先利用多媒體教學設備播放一些動物的圖片或者影視資料，讓學生增加對這種動物的了解，讓學生集中注意力對動物細節進行觀察，在觀看的過程中形成寫作的思路，從而提高學生的寫作積極性，讓學生慢慢愛上寫作。

（二）指導學生學會觀察生活

新課程標準要求小學語文作文教學能夠讓學生掌握結合自身的生活實際來進行寫作的能力，引導學生積極地表達自己的真情實感，并且將自己的情感與生活實際緊密聯系起來，融入寫作當中，增加作文的生活化氣息。小學語文教師應注重學生生活素材的積累，并且指導學生用自己的語言來進行生活事物的闡述。因此，小學語文老師要突破傳統，不斷創新，采用新的寫作教學法來提高小學生的寫作能力。比如，小學語文教師可以帶領學生走出課堂，走出教室，讓學生在親身實踐與體驗中感受大自然的美好風光，并且及時積累寫作素材。此外，教師可以利用有限的教學資源組織一些課外活動，激發學生的參與熱情，鼓勵學生積極地參加活動，比如可以通過舉辦各種比賽，讓學生在參與的同時潛移默化地學習和語文寫作相關的知識，增加寫作素材。

（三）鼓勵學生增加課外文章的閱讀

課外文章能夠有效地拓展學生的眼界，鍛煉學生的寫作思維，幫助學生培養學習寫作的興趣。因此，課外閱讀應該貫穿寫作教學始終，為學生列舉一些值得閱讀的好書，幫助學生養成定時進行課外閱讀的好習慣，從而讓學生在課外閱讀當中開闊自己的文學視野，積累寫作素材，在體會不同作者的寫作方式和寫作風格當中增加自己在寫作方面的技能，進而提升自身的綜合寫作水平。此外，由于當今小學語文閱讀教材里的文章和整體教材比較契合，能夠抓住學生的特殊心理狀態，因此對于小學生來說是比較適合的，不僅如此，小學語文教師要對于小學生的閱讀進行有效的指導，幫助他們更好地把握文章的關鍵所在。例如，小學語文教師可以在學生閱讀完文章之后，為學生設置相應的問題，鼓勵他們進行積極地思考與討論，并且指導學生勇敢說出自己在閱讀后的感悟，說出自己對文中重點段落的理解，既讓學生開闊視野，也使他們真正學會寫作的技巧，提升自己的綜合寫作能力。

總而言之，小學語文教師需要把重點放在提高學生寫作能力上，分析當前語文寫作教學中的不足之處，并思考如何去解決這些問題，了解新課標對小學語文寫作教學的要求，結合具體實際，采用科學的教學方法，真真切切地提高學生的寫作能力。