試論新媒體環境下的高校思政教育手段

趙麗琨

沈陽工學院，遼寧 沈陽 110000

新媒體實際上是相對于傳統媒體來說的，互聯網、數字電視、移動通信等新媒體產業的高速發展使得社會媒體正經歷全新的變革，新媒體快速滲透到高校思政教育領域。當代青年大學生的認知能力較強、文化素養較高，具有獨立意識強、情緒變化大、有逆反心理等特點，新媒體的應用已經是高校思政教育不可回避的課題，在實際工作中務必要清楚認識到新媒體環境在提供便利的同時也帶來了挑戰，導致思政教育模式落后、方式單一、學生自我管理不足等問題日益突出，急需采取有效的手段加以改進和強化。

一、革新思政教育模式，擴大影響力

高校應利用新媒體設立網絡講堂，把傳統思政教育中單調乏味的理論知識變成照片、音頻、視頻等為學生展示，吸引他們集中注意力，主動參與思政教學活動，發揮主觀能動性［1］。借助新媒體傳遞思政教育內容還能促使教學進一步融入學生的生活，提升教學實效性。教育工作者也可基于新媒體環境建立班級互動群聊，引導他們主動討論，分享社會熱點事件和各自的觀點，在提高學生觀察力的同時使其提升辨析能力，逐漸擴大思政教育對當代大學生的影響力。

具體而言，教師可以引入微課教學模式，依托微課視頻開展第二課堂教育，引導學生們查漏補缺、鞏固知識，形成自主學習平臺，彌補傳統教育模式的不足。例如在思政課上為學生播放《大國外交》、《厲害了我的國》等影視材料制作的微課視頻，讓學生接受愛國主義教育；把《今日說法》中的一些典型案例融入微課視頻，讓學生接受法制教育；組織學生觀看紀錄片《生門》，使其深入思考人性與社會熱點問題等等。為提高思政教育效率，教師要注意利用微信調查問卷的手段，針對大學生的喜好展開詳細調查，滿足其思政政治學習需求。教師也可借助大數據技術篩選大學生經常瀏覽的信息，總結其喜好，保證思政教育內容更貼合學生的興趣、需求，保證實際效率。

二、結合新舊教育方式，傳遞正能量

高校思政課教師應在使用傳統課堂教學方式的基礎上借助校園網、高校微博以及微信公眾號等平臺，向學生傳遞正能量，幫助其正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，促進新媒體和傳統教育方式的整合，深化新媒體和傳統媒體之間的互動，開辟高校思政教育新天地。例如教師可以通過微博或者微信公眾號發布思政教育的活動安排、講座視頻鏈接等；設計微閱讀、學雷鋒等學生參與度較高的微活動，為學生提供新書咨詢、圖書轉借等微服務，開展自主創業、新媒體和社會公德等適應大學生精神需求的、有豐富思想內涵的微論壇活動。在這樣的教育中，新媒體和傳統教育方式相互配合，在高校營造積極參與、獨立思考、理性判斷的文化生態，引導學生們在參與環節逐漸增強主人翁意識，提高人文素養［2］。

教師也可以圍繞某個思想政治觀念，在新媒體平臺發起討論，指引學生自主開展一些線下活動。例如圍繞話題“尊老敬老”，引導大學生拍攝相關短視頻，將其發布到話題上，得到點贊數量較多的前幾名可獲得一定的獎勵。通過新媒體的互動性、有趣性和先進性，教育工作者組織學生開展豐富多樣的線上線下結合活動，調動青年大學生自覺踐行思想政治觀念的主動性、積極性，從而使其增強學習動力，在接受社會正能量的同時成為正能量的傳播者。

三、督促學生自我管理，用好新媒體

青年大學生的自我管控能力較弱，思政教育工作者應督促其加強自我教育和管理。因為新媒體的互動性很好，其入駐門檻也較低，導致上面的信息可謂魚龍混雜。與此同時，新媒體具備匿名性特征，讓大學生處于沒有監管的自由狀態，缺少監管就會進一步減弱其自我管控能力。這就需要教師督促大學生加強對自身行為的控制，拒絕做損人不利己之事；正確樹立新媒體運用理念，在做事之前要充分考慮其后果會不會對社會產生負面影響，時時刻刻強化自我教育，自覺嚴格遵守使用新媒體的道德規范、行為規范；接受主流意識教育，對于新媒體要有清醒的、客觀的認識，在做任何事之前都要考慮個人言行會不會對社會產生危害，杜絕用新媒體做任何違法亂紀之事，消除違法行為。

在使用新媒體的過程中，教師還要提醒大學生增強自我保護意識，既不利用新媒體做違法亂紀之事，又要保護自己的合法權益不受侵害，不沉溺網絡、不過度依賴新媒體，實現對個人行為的科學調控，成為理性的新媒體運用者。例如教師要指導大學生合理安排新媒體使用時間，端正新媒體使用態度，盡可能少在娛樂方面花時間。大學生使用新媒體時要端正動機，明確使用目標，提升個人新媒體素養，增強自覺性、自律性。通過督促大學生加強自我教育和管理，在新媒體環境中主動和外界溝通，培育人際交往能力，共同營造健康的、和諧的新媒體環境。

總而言之，高校思政教育是一項意義重大的、有深遠意義的系統性工程，教育工作者必須緊跟時代發展步伐，在新媒體環境下積極革新思政教育模式，促進新媒體方式與傳統教育方式的結合，同時督促大學生加強自我管理，學會正確使用新媒體，從而更好地適應環境變化，最終利用新媒體更有效地提高高校思政教育質量。