基于初中英語教學中對學生自主學習能力培養的淺談

張瑤瑤

（浙江省樂清市樂成公立寄宿學校，浙江 樂清 325600）

隨著新課改的不斷推進，各學科的教育教學之中，都需要堅持“以生為本，以生為發展”的基本原則，此過程中學生自學能力的培養受到了越來越多的關注。初中階段正是學生學習能力和學習水平增長的關鍵時期，初中英語教師必須要加強對學生自主學習能力的培養，這樣才能夠確保學生后續英語學習之路的順利推進。

一、培養興趣，激發學生自主學習的欲望

（一）明確學習目的，引發學習興趣

英語教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關注日新月異的國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化知識、獲取世界多方面信息、進行國際交往的重要工具。同時結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發他們對英語的積極情感和正確的態度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產生“我要學會英語”的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

（二）融洽師生關系，誘發學習興趣

營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、熱愛、期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極主動地學習。作為教師要尊重、信賴每一個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師和藹的態度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵都是學生樂于學習的動力。

二、引導建立學生的自主學習計劃

在以往的英語教學過程中，學生對英語學科的學習，主要是跟從授課教師的教學目標和教學計劃來進行的，并沒有自己相應具體和針對性的學習計劃，也沒有對學習能力和習慣的自主性，這對學生英語學習相關能力水平的培養提高和英語課堂教學都是十分不利的，所以，在初中英語教學中，教師應當引導學生建立自主的學習計劃，提高自主學習效率，比如每天給自己規定記多少個單詞，多久進行一次知識復習等等。學生在制定與建立相關的學習目標和計劃的時候，可以選擇是長期的還是短期的，總之要根據具體的學生學習情況進行建立與制定。比如學生可以通過制定與建立短期學習目標，對掌握與記憶英語單詞和短句句型實施英語學習計劃。例如，學生在進行初中英語課本的單詞記憶學習中，對于invent擴展相關單詞inventor，invention等的掌握識記的過程中，就可以使用較為靈活記憶單詞的方式來學習。通過短期識記目標計劃的制定，達到掌握識記單詞以及釋義的目的。

三、初中英語課堂中的教學分離

教學分離是當前初中英語教學課堂中普遍存在的現象，在英語教學中，教師通常是向學生實施灌輸式地教學方式，這種教學方式只能實現教學信息的單向傳播，而沒有注重學生在教學課堂中的主體地位和能動性，忽視了學生在學習中的訴求。教師單純地認為，學生就是來學習知識，教師教什么，學生就學什么，從而在很大程度上導致學生在課堂中的地位被弱化，使得教師和學生分離，不能夠實現有效的溝通。久而久之，學生就養成了機械的學習習慣，教師教，學生就學，教師不教，學生就不學。限制了學生主觀思維的有效調動，也阻礙了學生創新能力、探究欲望以及創造意識的培養和發展，使學生的自主學習能力減弱或喪失。

四、養成良好的學習習慣，為學生的自主學習奠定基礎

在教學過程中教師應幫助學生養成良好的聽、說、讀、寫等的學習習慣。培養學生上課用心傾聽、專心思考的習慣；告訴學生聽錄音要緊跟語速，捕捉關鍵詞，掌握大意；鼓勵學生養成大膽表述、勇于提問、經常交談、不怕出錯的習慣；大聲朗讀英文，細心揣摩錄音，培養語感；泛讀要廣泛涉獵，提高閱讀速度，略知大意，切中主題，抓住要點，放大視野；精讀要深鉆細研，逐段理解，分清層次，勾畫重點，設疑解答；寫作要字跡工整規范，堅持記日記、周記、讀書筆記，完成作文要準確審題、抓住重點、草擬提綱、錘煉語言、精確表達；另外要求學生要按時完成作業，今日事今日畢，自覺查字典、查資料，善于羅列知識，歸納整理，獨立思考，勇于創新，能夠自我調控等。

五、注定學習計劃，培養學生的自我約束和管理能力

學生的自我約束和自我管理能力是學生自主學習能力培養的前提和基礎。由于初中正處于學習的中級階段，還要構建自身完善的人生觀、世界觀和價值觀，通常其自我約束能力較弱，容易受到外界因素的影響。因此，教師在教學過程中就要充分做好引導者的工作。比如為學生制定相應的學習計劃，幫助學生安排好合理的學習時間，把握學生的學習內容和學習進度，讓學生始終在良好的英語學習環境中接受英語知識和在一定的外界因素的約束下逐漸提高自身的自主意識，循序漸進地讓學生開展自主學習，不斷提高學生的英語學習能力。

總之，教師在教學中，要讓學生處于最佳的學習狀態，充分發揮學生自主學習的精神，鼓勵學生積極提出自己的新思想、新問題、新方法，不拘泥書本，不迷信權威，獨立思考，大膽探索，使課堂教學過程成為學生的自主活動自主學習的過程，教師要設法點燃學生的興趣之火，讓學生在課堂上充滿好奇，躍躍欲試，誘發他們的學習欲望，使學生敢說、愿說、樂說、暢所欲言。教師要教給學生說的方法，讓學生會說，有話可說，教師要允許學生討論和爭辯，教師說錯的地方允許學生提出批評和指正。教師要充分留給學生自主活動的空間和時間，充分給他們自我表現的機會，讓他們都能體驗到成功的愉悅。這樣，學生的學習熱情才會高漲起來，課堂才會充滿生機和活力。