淺析小學語文情境教學

劉明松

（湖南省衡陽市石鼓區合江小學，湖南 衡陽 421005）

一、小學語文情境教學的特點

（一）形真

“形真”是指形象應該具有典型意義和真實感，即在教學過程中，將較為抽象的事物和情境，采用簡化的形體和暗示的手法，創設出學生能夠理解的情境，從而激發他們的想象，達到展示形象的目的。

（二）情切

情境教學的“情”來自于生活，而小學生的情感容易被激發卻不穩定，這就需要教師傾注更多的情感。因此，在情境教學的過程中，教師要注重“以情動情”，善于用自己的情感去帶動和感染學生。在進行教學時，教師合理地運用情境教學法，能夠充分調動學生的積極性，并使他們的情感更加投入。一旦學生的情感被激發起來，他們在學習中的主觀能動性就會增強。

（三）意遠

情境教學還具有“意境廣遠”的特點，“情境”比“情景”更具深度和廣度，它能夠給學生呈現一種視覺、聽覺乃至觸覺上的沖擊，從而激發學生豐富的想象力。在研究文本時，教師應該合理把握作者的思想情感，營造出與作者情感相契合的生動情境，才能使學生從情境中體會到廣遠的意境。廣遠的意境以及豐富的想象，不僅能夠使學生更加深刻地掌握語文知識，還能體會作者所表達的情感。

（四）理寓其中

在實際教學過程中，情境所展現的鮮明形象、真實情感以及廣遠意境都要圍繞一個核心來展開，不能流于形式。因此，教師創設情境的時候，要以文本的中心為出發點，結合課文的中心思想和小學生的學習特點，根據不同的文本內容選擇情境教學的不同方式，從而使形象、情感和意境相輔相成。

二、小學語文情境教學策略

（一）巧妙進行小學語文導課的情境營造

在小學語文教學的踐行上，導課的設置是課堂教學的突破口，通過合理進行導課內容以及情境的規劃，有助于提升課堂教學成效，吸引小學生對課堂教學內容的關注。小學生本身有強烈的好奇心和玩心，所以在課堂的導人上，教師的情境設定要充分調動起學生的學習熱情和激情，讓學生能夠通過導課快速實現注意力的集中。

教師在課堂教學工作開展初期，應針對課文內容進行問題的設置，激發學生課堂知識學習的興趣。在課堂教學開始之前，教師通過問題引人，調動起學生的積極性，讓學生能夠快速進行記憶內容的搜索。通過學生對自己見過某一事物狀態的描述，調動起學生的積極性。在課堂教學開始之前通過這種方式，激發學生的課堂知識學習熱情。

教師在進行課堂內容導人的過程中要注意課堂內容的導人方式一定要充分結合小學生的學習特點展開，盡可能確保在進行課堂導人環節設置上能夠實現與小學生有密切關聯性的情境營造。唯有如此，才可以充分激發小學生的情感共鳴，并幫助小學生更好地融入到課堂教學情境中。

（二）實現教學情境預設，強化學生的閱讀體驗

由于小學生本身性格活潑，喜歡在教師和同學面前表現自己，并希望通過自己的表現能夠得到教師的認可。所以結合小學生的這種特點，教師在進行小學語文課堂教學工作的開展上，應該重視小學生的表現欲望，通過課堂角色體驗的設置，讓小學生能夠在課堂中參與角色表演，充分感受到小學生的心理以及情緒變化，適當給予認可和鼓勵，讓小學生能夠積極參與到課堂教學情境中。教師在進行課堂情境的塑造上，重點是讓小學生能夠通過課堂情境表演的參與，去感受主人公的感情。

在教學的布局上，首先是進行詩歌內容的講授，通過講授，讓小學生能夠體會到詩歌所要表達的情感內涵。在完成內容的講授后，為了進--步調動小學生的學習熱情，教師通過分組的方式，讓小學生自由完成小組組合，并由每組的小組長來結合每個人的特點進行角色任務的分配。

在完成詩歌人物的設定后，由小學生自主進行表演劇本的編排，并完成詩歌表述內容的課堂表演。通過這種方式來進行課堂教學情境的營造，能夠充分調動小學生對于小學語文知識的學習興趣和學習熱情，同時也可以實現更為生動、活潑課堂教學氛圍的營造。

通過這種情境的營造，讓教師在進行首詩歌的教學上，能夠充分調動學生的學習積極性，確保在進行教學的落地上，能夠始終有較為活躍的課堂氛圍，讓學生的關注度能夠始終被集中在課堂教學上，極大地提升了課堂教學的成效。

（三）實現課堂教學情境的優化，讓學生充分體會課堂教學活動的樂趣

在小學語文的課堂教學活動設置上，核心目的在于充分：確保學生可以基于最直觀的感受和體驗，從而實現真知的獲取。小學生本身心理以及認知水平不夠成熟，通過小學生自己很難理解課本的內容。所以這也就要求小學語文教師能夠掌握出色的課堂情境營造對策，促使學生能夠通過具體活動的參與實現豐富教學體驗的攫取。

教師在進行教學情境的優化上，可采取懸念式的方式來進行教學落地。通過情境的營造，讓學生能夠更好的被教師的教學內容所吸引，并始終保持較為集中的注意力。

在進行教學活動的實踐上，教師還可以進行其他教學內容的引人，比如讓學生通過觀察，去了解身邊常見事物的變化，如樹葉以及樹枝由綠變枯等。通過這種貼近學生生活的教學情境融人，幫助學生能夠實現更為直觀的教學體驗和感受獲取。這樣，在進行課堂教學工作上，通過最真實的情境融人，讓學生能夠通過觀察獲取到教師所要講授的內容。這樣，無需教師進行太多的內容講授和融人，學生就可以真切地理解到課堂教學的內容，并能始終被教師的教學內容吸引，提升課堂教學成效。

總之，在進行小學語文教學工作的實踐上，通過最出色的教學情境營造，能夠促使教師可以最大化地調動學生學習熱情，促使小學生能夠充分被教師的課堂教學內容吸引，實現生動、活躍的課堂教學氛圍。通過這種方式，激發小學生語文課程學習的興趣和熱情，讓小學生能夠充分融人到課堂教學氛圍和情境中，充分享受到課堂教學的興趣，提升小學語文課堂教學的效果，實現小學語文綜合教學水平的改善。