例談初中美術(shù)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

鄭文靜

（山東省威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蔄山中學(xué)，山東 威海 264500）

美術(shù)課一般都被安排在學(xué)生一天中比較疲倦的時(shí)候，所以，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的興趣、提高注意力，對(duì)提高課堂效率來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。前人和專家已經(jīng)總結(jié)出許多導(dǎo)入方法，例如：情境法、問(wèn)題法、故事法、談話法等等。而我認(rèn)為好的導(dǎo)入不應(yīng)該有固定的模式，而應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)類型、教學(xué)目標(biāo)以及教育對(duì)象的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性和藝術(shù)性的導(dǎo)入。“我想在課堂上給學(xué)生們一種新的東西，讓他們感覺(jué)意外，讓他們感覺(jué)腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生，我理解，最大的尊重是在課堂上給他們驚喜。”［1］

一、問(wèn)題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入新課

美術(shù)是一門直觀的藝術(shù)，通過(guò)圖片、視頻導(dǎo)入新課是最常用的方法，但是，讓學(xué)生觀察圖片、視頻時(shí)肯定是要帶著問(wèn)題看。老師要用話語(yǔ)提出問(wèn)題，這就涉及到談話法、直觀法問(wèn)題法幾種方法的綜合運(yùn)用。在執(zhí)教《中國(guó)古代陶器欣賞》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：我先出示一把泥土和一條黃金項(xiàng)鏈，讓學(xué)生選擇一件，學(xué)生集體選擇黃金，而我的選擇是泥土。所有同學(xué)都露出驚訝的神情，這就引起了學(xué)生的好奇心，他們的注意力立刻就集中起來(lái)，迫切地想知道答案，學(xué)生們都睜大了眼睛觀看接下來(lái)的視頻。視頻是一段關(guān)于一把紫砂壺被拍賣出150萬(wàn)人民幣的天價(jià)的新聞報(bào)道。伴隨著一陣驚呼，學(xué)生瞬間明白了我選擇泥土的理由。接下來(lái)，我又出示一組他們比較熟悉的珍貴國(guó)寶級(jí)陶器的圖片，并且讓學(xué)生大聲說(shuō)出他們的名字：人面魚(yú)紋盆、兵馬俑、說(shuō)唱俑、蛋殼黑陶杯。每一件都價(jià)值連城。緊接著又提出提出一個(gè)問(wèn)題：這些文物都有一個(gè)共同的名字，學(xué)生立刻同聲說(shuō)出“陶器”兩個(gè)字。由此順勢(shì)導(dǎo)入新課《中國(guó)古代陶器欣賞》。在短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生們的情緒跌宕起伏，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了動(dòng)力。

繼《中國(guó)古代陶器欣賞》之后，我又設(shè)計(jì)執(zhí)教了它的姊妹篇《青花之韻----元代青花瓷欣賞》。同是欣賞課，我則采用了問(wèn)題導(dǎo)入法。我先出示一組G20杭州峰會(huì)的圖片，同時(shí)提出3個(gè)問(wèn)題：

（一）圖中的場(chǎng)景你見(jiàn)過(guò)嗎？

（二）看過(guò)演出的同學(xué)能用一個(gè)詞或一句話給大家分享一下你的所見(jiàn)、所聞、所感嗎？

（三）總導(dǎo)演張藝謀通過(guò)如夢(mèng)似幻的舞臺(tái)效果向世界傳達(dá)了什么？

通過(guò)學(xué)生的交流和總結(jié)提升，我把同學(xué)們的思維引到中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素上。接著又出示了峰會(huì)國(guó)宴餐具的圖片，同時(shí)提出問(wèn)題：國(guó)宴餐具把哪一種傳統(tǒng)文化與瓷器結(jié)合在一起的？根據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出瓷器與中國(guó)畫(huà)完美結(jié)合體現(xiàn)了西湖、杭州、江南韻味，學(xué)生的目光被成功吸引到瓷器上。接著出示《鬼谷子下山圖罐》的圖片，先讓學(xué)生猜這是一種什么類的瓷器？再讓學(xué)生猜猜它的價(jià)格。學(xué)生們都沒(méi)有猜對(duì)。我通過(guò)一段《鬼谷子下山圖罐》拍賣2.3億人民幣的視頻，再提出兩個(gè)問(wèn)題：元代青花瓷為什么如此昂貴？它們究竟有哪些價(jià)值?帶著這些問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)則是通過(guò)直觀的圖片和視頻，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)層層深入的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的導(dǎo)入新課。

在執(zhí)教《中國(guó)古典園林欣賞》一課時(shí)，我則采用了以談話為主的導(dǎo)入方法。一上課就跟同學(xué)們拉起家常“你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生們都說(shuō)喜歡。“那你們都到過(guò)哪些風(fēng)景名勝之地？”學(xué)生交流很積極，都急于交流自己的豐富游歷經(jīng)驗(yàn)。“你最向往哪座城市？”學(xué)生更是各抒己見(jiàn)。“老師也有向往的地方，欣賞明軒圖片，猜猜老師向往的地方是哪里？”學(xué)生大致猜出江南地區(qū)。接著再把問(wèn)題細(xì)化：“你從圖片上看到什么？這些山、石、芭蕉構(gòu)成了什么？”學(xué)生回答“一個(gè)庭院”。我繼續(xù)提問(wèn)“這座庭院是哪個(gè)國(guó)家的？”通過(guò)文字解釋：這是美國(guó)大都會(huì)博物館收藏的中國(guó)庭院－明軒。接著繼續(xù)提問(wèn)“大都會(huì)博物館為什么要將中國(guó)庭院收藏其中？中國(guó)古代建筑有特色的很多，為什么不收藏民居、宮殿、寺廟？而是獨(dú)獨(dú)選取園林呢？中國(guó)古典園林的魅力究竟何在？”由此導(dǎo)入新課。

以上三節(jié)課都是欣賞評(píng)述類課型，雖然方法不完全相同，但也有相同之處，都是綜合運(yùn)用了直觀的圖片、視頻、實(shí)物、以及談話的形式來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。

二、多感官運(yùn)用，體驗(yàn)導(dǎo)入新課

（一）“摸”進(jìn)課堂

初中生都是一群十幾歲的孩子，孩子的天性都愛(ài)玩。所以在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，更多的要考慮新奇性和趣味性。在執(zhí)教《體驗(yàn)印刷的樂(lè)趣》一課時(shí)，我提前做了不同材質(zhì)的拓版，放在不同的盒子里，一組一個(gè)盒子。一上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，把伸手進(jìn)盒子里摸。然后告訴大家摸到了什么，具體描述手的觸感。學(xué)生們紛紛報(bào)告自己的觸感：摸到木頭、石頭、塑料、金屬等，表面有凹凸不平的紋路。這一導(dǎo)入方式改變了以往常用的導(dǎo)入方法，讓所有的學(xué)生在有新鮮感的同時(shí)，也解決了兩個(gè)問(wèn)題：版面有凹凸感，拓版是用不同材質(zhì)做的。

（二）“觀”進(jìn)課堂

在《校園小伙伴－面部觀察》一課中，我是這樣導(dǎo)入的：自己制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，給一只狗配上人的眼睛，配上滑稽的音樂(lè)和配音。全班學(xué)生都忍不住開(kāi)心地笑了起來(lái)。高興之余把學(xué)生的思緒引導(dǎo)眼睛上，我提出問(wèn)題“眼睛是用來(lái)干什么的？”學(xué)生集體回答出“觀察”兩字，由此順勢(shì)導(dǎo)入新課。

（三）“聽(tīng)”進(jìn)課堂

在《喜怒哀樂(lè)》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，播放表情帝楊迪隨《忐忑》變換表情的視頻，并讓學(xué)生來(lái)模仿楊迪的表情，學(xué)生的參與性和積極性很高，輕松導(dǎo)入新課。［2］“我們?cè)趦?nèi)部真實(shí)和外部表現(xiàn)之間建立了一堵墻，我們扮演著教師的角色，我們的話語(yǔ)脫離了我們的心靈。”

好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像一塊磁鐵，能牢牢吸引學(xué)生的注意力；好的導(dǎo)入如同電石火花，能激發(fā)學(xué)生的靈感。只要教師精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，無(wú)論教師還是學(xué)生都會(huì)有意想不到的收獲！