淺議探究性學習在小學數學教學中的應用

鄧俊玲

（江西省撫州市高新技術產業開發區金巢實驗學校，江西 撫州 344100）

小學是對學生的啟蒙教育，是對學生培養的關鍵階段。在小學階段為學生打下良好的基礎可以為學生的未來減少很多麻煩。小學階段的數學教學可以培養小學生的思想方法。教師要用探究性學習的方法讓小學生主動參與到學習中去，幫助學生探究出好的學習方法和理論知識。同時，教師要在小學數學的教學中讓學生積極參與到教學的過程中，激發其對數學知識學習熱情和探究欲望，讓學生展開探究性的學習實踐。本文對探究性學習的意義進行闡述，并探討了探究性學習在小學數學教學中的應用，希望對讀者有所幫助。

一、探究性學習的意義

隨著新課改的推進，傳統的教學方法有著很大的問題。從教學的實際結果上看，探究性學習是非常有效的。它打破了傳統教學中，教師作為主體，課堂節奏跟著教師的想法走，對學生進行填鴨式的教育。傳統的教育方式只是教授學生知識，并沒有教授學生學習的方法。探究性的學習方法可以讓學生自己去學習，激發學生的積極性，讓學生自己探究了解真理。同時，因為小學生的知識有限，需要教師來幫助引導小學生進行探究性學習。因為數學本身的特點，學生很難保持學習的興趣和動力。用探究性的教學方法，要求教師深入地對小學數學教材進行分析，并將教材中的教學內容和探究性的教學方法結合起來，讓小學生從探究中學習到新的知識，培養到創新能力、分析能力以及實踐能力，讓小學生得到全面發展。

二、探究性學習在小學數學教學中的應用

隨著新課改的不斷深入，探究性學習方法不斷地應用在小學數學的教學上。在教學的過程中，教師可以用問題來引導學生的學習。用探究性的學習方法就要對小學生的好奇心加以保護和運用，讓小學生自己解決這些問題。教師可以通過對精心從教材中找到的重點和難點進行解讀，來使小學生學習理論知識，培養思維能力。

（一）營造學習情景

營造一個良好的學習情境可以激發學生學習興趣，讓小學生積極主動地去學習。小學階段是學生成長學習的重要階段，是對學生的啟蒙教育。小學生的心智不夠成熟，其學習的動力主要是因為興趣，而利用探究性學習的方法，營造一個良好的小學數學學習情景，就可以讓小學生對所學的內容充滿好奇心。教師要以小學生的思維和性格特點，針對所教學的內容營造情景，并在課堂上對學生進行引導保持課堂氣氛的活躍。如在教學相遇問題時，教師可以讓小學生扮演火車，用扮演的方式來還原題目中的信息等。這樣激發了小學生學習的興趣，提高了小學生學習的積極性，讓小學生積極主動地參與到學習中來，積極探究問題的答案。

（二）探究性學習和生活結合

讓學生進行探究性的學習就要學生有自己的思考，對問題主動的思考答案，教師要將學生自己的思考和問題聯系到一起，提高學生的問題探究能力。教師可以擴展學生的探究空間，將生活和學生的探究性學習聯系到一起，幫助學生提高學習效率，使其更深刻更全面的學到知識。教師教授學生知識時，可以將生活和課堂結合起來。如在教授小學生圖形的基本概念時，教師可以先讓小學生了解到圖形的基本概念，再對學生進行提問：“在生活中你們見過哪些正方形？哪些長方形？哪些又是園呢？”用這樣的問題和學生互動，能激發學生的學習興趣和學習積極性，同時讓學生將學習和生活結合起來，增強了學生的實踐能力，并訓練了小學生利用所學知識解決生活中的問題的能力。

（三）通過驗證的方法培養探究能力

小學階段是學生思維方式形成的重要階段。在用探索性的學習方式教授小學生科學文化知識時，教師要引導小學生進行猜想和假設。并對這些假設進行驗證，如此可以很好地鍛煉小學生的探索能力。教師在選擇素材時，要選擇和生活貼近的，這樣可以激發小學生的學習積極性，讓小學生積極主動地參與到學習中來，鍛煉學生的自主探究能力。如在驗證平行四邊形的面積運算規則時，教師可以讓學生用紙張做幾個平行四邊形的模型，通過裁剪和拼接等方法來探究和驗證平行四邊形面積的運算法則，培養學生的探究能力，為學生今后的學習和發展打下結實的基礎。

（四）利用直觀的呈現去創設趣味情境

小學生由于年齡較小，在上課時難以集中注意力。對于這個問題，教師應該在課上創設一個趣味性強的教學情境。通過有趣的教學情境，可以幫助小學生快速進入課堂學習氛圍。教師在上課時利用有趣的教學情境還可以將抽象的數學知識變得更加容易理解。教師在講余數的時候，可以提前找一些趣味的照片或有趣的動畫視頻，通過這些適當創設教學情境，讓學生進行思考和討論。在一個有趣的教學情境中，學生可以將生活中的事物和數學聯系起來，能夠更容易理解數學知識的作用。同時，通過這樣的方法可以提高小學生學習數學的興趣。

結語

在新課改的影響下，探究性學習在小學數學教學中的應用越來越多，其在小學數學的教育上也發揮了極大的作用。他提高了小學生的學習效率，激發了小學生學習的興趣，培養了小學生的探究能力。通過情景的營造和對生活的結合，讓學生在探究性的學習中不只學到了科學文化知識，更是對小學生自身能力的培養。探究性的學習方法全面提高了小學數學教學的質量。