探究如何有效地布置小學英語家庭作業

屠利英

（湖南省永州市柏家坪完全小學，湖南 永州 425612）

家庭作業是英語教學過程中的一個重要環節。通過家庭作業的有效布置，不僅能使學生復習、鞏固課堂所學知識，完善知識儲備，而且能幫助教師更好地了解學情，進而不斷優化整體教學進程，切實提高教學質量。蘇聯教育學家凱洛夫(Kaiipob)認為，“家庭作業在實踐教學中起著非常重要的作用”。在他看來，家庭作業既能幫助學生鞏固所學知識，又能提高學習技能。所以，教師、家長和學生應切實重視家庭作業，把它作為提高學生知識與實踐能力的有效途徑。在這種情況下，教師科學、合理地布置家庭作業就顯得極為重要。本文將從分析小學英語家庭作業存在的問題入手，探究如何有效地布置小學英語家庭作業。

一、小學英語家庭作業存在的問題

在實踐教學中，不少學生不能高質量地完成家庭作業，對教學工作造成了很大阻力，甚至影響了教學進程。這種局面的形成固然與學生自身存在極大關聯，但也不能完全忽視“教師”在其中所起到的“負面作用”。所謂教師的“負面作用”，是指教師在布置家庭作業的過程中缺乏科學思考，沒有合理規劃。英語新課改所要求的促進有效作業生成的有效要素，如層次性、科學性、互動性、趣味性等，沒有在家庭作業的布置中得到良好體現。具體問題如下：

（一）作業缺乏層次性

在小學英語教學中，教師布置家庭作業時往往整齊劃一，不顧學情差異，一刀切，對所有學生的家庭作業都作同一要求。這樣不僅讓優等生“吃不飽”，讓后進生“消化不了”，還阻礙了學生學習能力的提升。更令人擔心的是，長此以往，這樣的家庭作業不僅對學生思維與創造力的培養無益處，而且會對學生英語學習興趣的培養起到消極作用。

（二）作業缺乏生活性

筆者結合自己的教學經驗發現，很多教師在布置家庭作業時往往過于堅持以教材為中心，一直固守背誦、聽寫和抄寫“三部曲”。這樣的作業布置缺乏生活性，不僅容易造成作業與實踐的脫節，使學生感受不到學習的鮮活性，而且與小學生的學習心理特征嚴重不符。

（三）作業缺乏主動性

新課程倡導“學生是學習和發展的主體”，但是家庭作業的布置無論是內容還是形式，多數情況下都是教師說了算。一味地讓學生被動接受，很容易使他們產生逆反心理。筆者認為，在學生的“地盤”，如果不適當地給他們一點兒權力，就很難持續調動他們完成作業的積極性。

二、解決小學英語家庭作業問題的策略

在實施素質教育的過程中，如何實現小學英語家庭作業的有效布置，可謂仁者見仁，智者見智。作為一名在一線工作多年的小學英語教師，筆者認為小學英語家庭作業的有效布置應該以興趣為先導，堅持適時、適量、適度原則，兼顧層次性與多元性。唯有如此，才能真正實現小學英語家庭作業的有效布置。

（一）注重趣味性

美國心理學家洛克(Locke)通過實驗證實，有趣味性的、被學生認可的作業能使學生學習更積極、主動。因此，教師在布置小學英語家庭作業時尤其要注重作業的趣味性，力求把目標語言和語言素質的生成以豐富且符合學生年齡特點的活動體現出來。學生在輕松、活潑、有教育意義的的環境中完成學習任務，是教育的最大樂趣。例如，在講授學校特色英語教材EnglishTravels Level 4 Unit 5 Talk About Some Amazing Animals時，筆者布置如下家庭作業：用英語介紹自己最喜歡的動物，并以動作和聲音模仿該動物。在這樣的要求下：喜歡猴子的學生說：Haha!I am the Monkey King.I am the cleverest animal in the forest.I am the best!（做出模仿爬樹和吃香蕉的動作）喜歡兔子的學生說：I can run very fast and I can hop.I have long ears.I am the best!(甚至把眼皮涂成了紅色，模仿兔子的眼睛)……這樣，學生高質量地完成了家庭作業。

（二）注重實踐性

我國著名教育學家陶行知先生在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的東西去教活的學生，拿活的書籍去教小孩。”其實，這就是強調教學的實踐性與生活性。因此，教師在布置小學英語家庭作業時要注意學習與生活的緊密聯系。換句話說，家庭作業要體現語言學習與生活、自然的緊密結合，體現語言學習的生活性。例如，在講授學校特色英語教材English Travels Level 4 Unit 5 Talk About Community Workers時，筆者要求學生選出自己最喜歡的職業，并采訪自己熟悉的相關工作人員，然后用英語談談自己的采訪感受和喜歡的職業。這樣，既高效預習了課文，又鍛煉了學生的語言能力。

（三）注重開放性

教育心理學家加德納(Gardner)表示，“教育應該在全面開發每個人大腦里的各種智能的基礎上，為學生創造多種多樣的展現各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發每個人潛在的智能，充分發展每個人的個性”。為此，教師在布置小學英語家庭作業時要著重培養學生的開放思維，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽求索，勇于實踐。

結語

綜上所述，小學英語家庭作業的布置與評價應遵循課標理念，以激發興趣和培養自信為抓手，以跳、唱、演等方式，全面提高學生的語言聽、說、讀、寫能力，進而激發他們學習的主動性和能動性，讓他們從死學、乏味、呆板與機械且脫離實際的作業布置中解脫出來。只有這樣，才能使小學英語家庭作業真正成為英語教學與新課改理念不斷向前推進的得力助手。