八年級英語教學中學生分化現象的對策研究

◎毛蕾

在中學英語教學中，八年級正是最重要的階段，八年級英語教學起著承上啟下的重要作用，對于學生的未來英語學習有著至關重要的影響和意義。但是，在當今八年級英語教學中，存在較為嚴重的分化現象，學生的英語能力和學習能力出現較為嚴重的兩極分化現象，部分學生由于無法跟上英語教學進度逐漸成為學困生。但是，在教學過程中，教師卻往往不夠重視這種現象的產生，教學方法也沒有基于學生分化現象的產生而做出有效改進和優化，從而導致學生分化現象愈演愈烈。本文將對此展開研究討論，以及能夠給廣大教師提供合理的教學對策，并幫助廣大學生實現英語學習水平的提升。

一、八年級英語教學中學生分化現象

在當前中學階段，英語教學進入八年級后難度逐漸提升，需要學生記憶和掌握的英語知識面也逐漸增多，對于學生思維能力和認知能力的要求也有了提升。基于此，學生在英語教學過程中逐漸出現跟不上教師教學進度的現象。八年級英語教學也逐漸使得學生中出現學困生和學差生的兩級分化。部分學生能夠在教師的引導和自己的努力下改變這種現狀，逐漸跟上教學進度，但是在學習過程中仍然步履維艱，十分辛苦。而另一部分學生，由于自身的學習方法不科學，認知能力較差，思維水平跟不上不斷提升的教學要求，從而導致學習成績越來越差，再也無法追趕正常教學進度。由于教師需要為班級整體負責，無法針對性地對這部分學生投入較多精力，從而導致這部分學困生逐漸變為學差生，并最終失去英語學習興趣，學生的學習自信心也會受到嚴重打擊，甚至出現厭學心理。

二、八年級英語教學中學生分化現象的對策

當今，面對這種八年級英語教學出現的學生分化現象，中學英語教學工作者應該重視起來，積極了解問題形成的原因，并尋找有效對策。在教學過程中采用科學、高效、合理的方法來改變這種現狀，使得學生分化逐漸降低，最終使得學生整體英語水平都能獲得有效提升。本文從以下幾個方面提出有效消除八年級英語教學分化現象的策略。

（一）充分認識課程內容特點，加強與學生的交流

在八年級英語教學中，教師正式開展授課前，首先需要對課程教學內容有自己的思考和分析，深入理解課本教學內容的目的，并需要有效銜接七年級英語和九年級英語，將八年級英語的承上啟下作用完美發揮出來。在開展教學過程中，教師需要整理并歸納教學內容的重難點知識，教師也需要將其制作思維導圖，有效理解教學內容的重點和難點，也能夠使得學生對教學內容產生深度連接和自我認知。在此基礎上，教師也需要和學生進行良好交流，通過高效的師生互動和交流，使得教師清晰地了解學生的思維誤區和認知缺陷，然后，教師要針對學生的思維誤區和認知缺陷進行針對性教學，將分化現象消除于萌芽。在教學過程中，教師也需要進行良好的師生互動，把握學生的課堂理解能力和課堂聽課情況，當學生對某部分教學內容產生困難的時候，教師需要積極引導，不斷激發學生的學習動力和學習自信心。

（二）掌握學生具體學習情況，采用因材施教方式

教師要對八年級英語教學中學生的分化現象有充足的心理預期，并且通過平時的測驗，來分析班級的整體情況，找出落后的學生以及造成這些學生落后的原因。在這種前提下，教師要轉變傳統的教學策略，杜絕一刀切的教學方式，而是應該采取因材施教的策略。

（三）提升學生學習興趣，采取靈活多元化教學

針對當前很多學生在八年級階段出現英語學習興趣低下的現象，教師要著重從興趣的培養這一角度入手，來提升學生的學習動力。教師應該充分尊重學生在課堂上的主體地位，改變填鴨式的教學模式。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育和新課標教學理念不斷深化落實，英語教學也受到了社會各界的廣泛重視。在中學教學階段，八年級英語教學作為承前啟后的重要一環，分化現象較為嚴重。本文分析了八年級英語教學中學生分化現象的具體表現和負面影響，并探究了造成學生分化現象的原因，并且提出相對應的策略。