利用當地紅色資源，搞好初中道德與法治教學

◎陳金玲

初中生是一個特殊群體，身心發展處于重要的發育和敏感時期，容易受到外界事物的影響，在信息技術快速發展的新時期，他們通過新媒體接受著一些來自社會方方面面的信息和價值觀念。在初中道德與法治的教學內容以政治資源為核心，而地方紅色資源是政治資源中最具有代表性的，把紅色文化資源所蘊含的道德理念、公平正義、艱苦奮斗、奉獻精神合理正確地運用到初中道德與法治教學實踐過程中，通過紅色傳承去激發學生對課程理論的興趣，增加學生的民族自豪感和愛國主義思想，有效地提高教學效率。

一、將地方紅色文化資源融入初中道德與法治教學中的必要性

（一）應對初中生在意識形態領域的挑戰不忘初心

改革開放以來，隨著社會經濟的飛速發展，我國優良的思想道德文化和革命精神正在受到西方敵對勢力的不良輿論戰和詆毀，他們通過先進的科學信息化技術和多媒體手段，向社會主義中國大規模的滲透隱蔽性極強的不良意識。初中階段正是學生世界觀和價值觀念形成的黃金關鍵時期，這就要求一線的教育工作者在學科教學的過程中采取正確的教育引導方式，引導學生形成正確的社會主義核心價值觀，捍衛正確的世界觀和人生觀。這是將地方紅色文化資源融入初中道德與法治教學中的重要舉措。

（二）發揮地方紅色文化的教育職能，在應用中加強文化價值的挖掘和保護

紅色文化是中華民族優秀歷史的重要部分，新中國成立以來，在中國共產黨的堅強領導下，在社會主義建設過程中逐漸形成的現實的文化核心。

在唐山這片土地上，處處可找尋到中國共產黨的革命隊伍為贏得解放和自由，使用過的器物和經過的足跡，為了弘揚革命前輩的光輝歲月，唐山人民和國家政府建立名人故居和遺址，如李大釗紀念館，冀東烈士陵園、喜峰口抗戰遺址等。這都是影響新時代精神文明發展的標志性資源。在初中道德與法治教學過程中，根據具體教學內容的特點和重點，將地方紅色文化資源整合在教學過程中，實施有效、滲透性強的教學方針，使紅色文化所蘊含的教育價值得到豐富的拓展，提升初中生的思想道德情操。

二、地方紅色資源在初中道德與法治教學中運用的可行性

（一）順應“新課改”發展要求

什么是新課改？以“深化教育改革，全面推進素質教育”為核心，構建與素質教育相適應的新一輪基礎教育課程改革。在初中《道德與法治》這一學科教材的編排中，教材內容中的示例有所改革，新的教學示例在教學過程中合理地運用，提高了師生對這一學科的認識高度，更好地實現了獲取知識和經驗以及情感意識與價值觀的課程教學目標。根據相應的教學內容，以學生為主體開展實踐活動，在教學過程中，教師關注的不是學科，而是學生的態度和情緒、身心體驗、體驗和發展的變化，讓學生通過實踐，認知與情感相統一，培養自主探索和創新意識，把學校教育和社會實踐聯合在一起，使學生的社會責任感得到全面的發展，學生的身心健康和良好思想道德品質得到發展和培養，也是實現初中學生實踐能力最直接最重要的途徑。

（二）實現初中多元化道德與法治課堂教學的模型

當下，許多初中教師在道德與法治這一學科教學時采用傳統的教學方式，這種教學方式雖然達到了一定的教學目標，但是教學氣氛和內容比較古板和單一，學生的學習興趣低下，對道德與法治這一學科敬而遠之，教學效果得不到有效的提高。

在教學過程中，通過情景模擬、實物展示和社會實踐等教學方法，將地方紅色文化資源有機融入課程，拓展新的教學方式，告別傳統教育教學方式。課堂伊始，教師可以先通過多媒體播放一些當地革命歷史人物事跡的影像和圖片，結合實際教學內容對紅色史料以小組為單位進行討論和互動，把抽象的、枯燥的理論變成生動、具體的生活實例，課堂教學會對學生產生吸引力，從而提高理論的感染力。