讓音樂看得見
——自制樂器的樂趣

◎李小玲

樂器教學是小學音樂的重要組成部分，包括選擇樂器、演奏樂器兩個主要方面。在選擇樂器方面，為了激發學生的學習興趣，讓他們對樂器產生更好的認識，教師可以與孩子們一塊制作樂器，進而引導他們參與演唱、演奏和聆聽等環節，讓各種音樂活動走進課堂，增強學生音樂表現的自信心。結合小學生的特點，打擊樂器的制作更為簡單，材料來源也廣，比如水杯、三角鐵、小快板等，教師在教學中要合理安排，讓學生饒有興趣地參與進打擊樂器制作和賞析中。

打擊樂器具有動感和節奏強的特點，學生合理利用會激發他們的音樂創造力和想象力。在音樂課導入環節，教師可以用多媒體出示各種打擊樂器，讓學生對打擊樂器的構成和作用都有初步的認識。我們會發現，當打擊樂器第一次呈現在孩子眼前時，他們對“新玩意”是充滿好奇心的，總按捺不住想動一下看它是如何發出聲音的。因此，在教學中教師不妨先讓課堂“亂一下”，讓學生自己去制作并發現器樂對自己音樂賞析提升的幫助。具體過程可以如下。

一、以賞作為起點

可以先讓學生賞析一些打擊樂作品，像《農家樂》，知道其優美的旋律是由高腳桶、柴刀、浴桶、酒壇等20多件農家用具組成的，通過良好的組合和敲敲打打，演奏出了經典作品《農家樂》。通過這個過程讓學生了解簡單的家用材料也可以作為打擊樂器。緊接著讓學生賞析一些全國高等藝術院校獲獎的打擊演奏作品，像四川音樂學院打擊樂團四名同學創編的《庫塔坎》，四個人呼吸環環相扣，聲音所到之處絲絲相連，讓人聯想到小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈的經典詩句，從而讓小學生體驗到可以用比如鐵鍬等創作出如此優美的器樂聲音。

二、尋找打擊樂材料

通過欣賞各種打擊樂作品后，學生會產生一定的興趣，這個時候可以告訴學生自己從生活中尋找材料，并動手制作簡單的打擊樂。由于孩子們對打擊樂興趣十足，他們利用兩三天的時間就找來并自制了簡單的打擊樂器，比如礦泉水中裝上沙子；用鉛筆敲打鉛筆盒。有的學生還將自己家的餐具也帶來了，像筷子筒、勺子等。為了更好地讓學生制作一些節奏性強和實用的打擊樂，我與學生一塊制作了傳統打擊樂器——鼓：首先，讓學生們尋找鼓座，可以使用舊鍋、碗、花瓶或水桶，原則為選擇一個堅固的深底容器作為鼓座。避免選用玻璃或其他易碎物品制成的容器。其次，去商店購買了幾個橡膠氣球，購買的氣球大小要與鼓座適合，同時具有一定的彈性，滿足敲鼓時的聲音要求，剪掉氣球的一端。取一剪刀剪去氣球變窄的那端。最后，張開氣球鋪在鼓座上。用一只手把氣球固定在鼓座一端，而另一只手則把氣球拉伸到鼓座另一側。讓氣球覆蓋作為鼓座的鍋子、花瓶或水桶的開口處。制作完成后，以小組為單位，讓學生用棒子打氣球鼓，也可使用自己帶來的筷子、鉛筆或其他細長物品來打鼓，感受打擊樂的奧秘之處。

三、自己創造

學生對打擊樂器的組成和使用有了充分的了解之后，他們已經不滿足于平時簡單的打擊樂器了，想自己創造一些個性化的打擊樂器。這個時候我趁熱打鐵，給他們充分的時間讓學生自創打擊樂器。在這個過程中，學生都非常認真，熱情也很高，做出的東西非常有意義，充分顯示了他們的創新精神。比如有的學生將自己家喝水的8個杯子分別裝上不同容量的水，用筷子敲擊，尋找音階；有的用鐵絲將啤酒瓶蓋穿起來制作成了串鈴。在音樂課堂教學中，我讓學生之間分享自己的成果，以小組為單位進行互動交流，最后選出自制樂器最好的小組給予表揚。

四、集體演奏

學生自制了打擊樂器后，他們對音樂學習的熱情會高漲很多，學生之間的合作也會融洽很多，有助于打造高效音樂課堂。教師可以將學生的打擊樂器收集到一起，和學生一塊創編曲目，比如《快樂十分鐘》，用不同音高的水杯、大小不同的炒鍋、鉛筆盒、自制的鼓等演繹出一首節奏歡快的課下十分鐘曲目，有的學生打擊樂器，有的學生唱歌，真正地將音樂帶到課堂中，激發學生創編音樂作品的動力，實現音樂新課標的要求。

五、結語

綜上所述，結合小學音樂新課程標準的要求，讓學生自制一些小的樂器，可以激發其學習音樂的興趣，同時培養其創新能力。受到傳統教育理念的影響，小學音樂教學過于注重講授類教學，忽視學生的動手操作，限制了音樂活動的開展。下一步，教師要結合小學生的特點，讓他們在自制樂器的過程中經歷思考、質疑和實踐等過程，提高其音樂興趣，發展音樂核心素養。