基于課程標(biāo)準(zhǔn)抓好初中化學(xué)教學(xué)評(píng)一致性

胡文才

遵義市第三十五中學(xué)，貴州遵義 563000

從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的相關(guān)內(nèi)容可以看出，基于新課程下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)著重強(qiáng)點(diǎn)了要以學(xué)生為本，并明確了學(xué)生的課堂主體地位。有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使高堂教學(xué)的效率得以提升，是當(dāng)今社會(huì)保障課堂教學(xué)具有有效性的重要前提。

1 何謂“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”

根據(jù)國(guó)家教育部發(fā)布的相關(guān)文件內(nèi)容可以得知，課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估以及命題等工作的重要基礎(chǔ)，也是國(guó)家對(duì)相關(guān)課程開(kāi)展管理以及評(píng)估工作的重要基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷改變，以課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之一教學(xué)理念愈發(fā)的受到廣大教師群體的認(rèn)可，但是在實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，知行分離的現(xiàn)象依舊存在，其具體表現(xiàn)為：部分教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍是以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，并且有著較大的隨意性；其次，由于教學(xué)要求的變化，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重；還有在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過(guò)于注重知識(shí)技能方面的教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)考試考什么教師教什么的現(xiàn)象，嚴(yán)重的忽略了教學(xué)的過(guò)程以及方法[1]。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好的反映出國(guó)家對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體要求，是學(xué)生在校期間開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前社會(huì)初中教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，基于課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的基本要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等工作的具體實(shí)施方式。

從實(shí)際角度出發(fā)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)在具體實(shí)施時(shí)主要存在著四個(gè)方面的特征分別是：第一，教學(xué)目標(biāo)源自課程標(biāo)準(zhǔn)；第二，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)工作要早于教學(xué)設(shè)計(jì)工作；第三，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都要以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量為基礎(chǔ)；第四，要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠擁有專(zhuān)家思維即課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)等工作目標(biāo)的一致性。

2 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能否充分的發(fā)揮自身得引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)及時(shí)的將一些不利的影響因素排除，并具有針對(duì)性的將學(xué)生中遇到的障礙清除，進(jìn)而有效的喚起學(xué)生對(duì)參與化學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

從當(dāng)前社會(huì)初中化學(xué)課堂開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí)都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在參與一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯[2]。但是，在進(jìn)行化學(xué)元素、符號(hào)以及一些化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便會(huì)逐漸的搞到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，甚至嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想，例如，有些學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)需要死記硬背且復(fù)雜的學(xué)科。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，如何有效的培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，是能否提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵性因素。在進(jìn)行化學(xué)史的講解時(shí)，細(xì)致的講述化學(xué)的由來(lái)以及發(fā)展，并結(jié)合教材中的部分內(nèi)容講述科學(xué)家們探索化學(xué)世界的故事，并重點(diǎn)講述化學(xué)與人們生活之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)是一種通用的語(yǔ)言，是描述各物質(zhì)的組成、變化的交流工具。

化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，其內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為繁瑣，因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)可以將元素符號(hào)等難以記憶的書(shū)寫(xiě)在卡片上，進(jìn)而簡(jiǎn)化記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)能夠更好的記住這部分內(nèi)容。

形象生動(dòng)的化學(xué)課堂自然會(huì)起到吸引學(xué)生的效果，教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用一些形象的比喻手法能夠有效的幫助學(xué)生記住并理解一些看似難度較大的知識(shí)[3]。其次，教師還應(yīng)該做好課堂規(guī)劃，明確好每部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用那種教學(xué)手法，進(jìn)而更好的掌控課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)能夠在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些有趣的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加主動(dòng)且積極的參與到化學(xué)課堂中去。問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙，可以有效的提升學(xué)生的思維能力以及更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。相反，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的較為枯燥，則會(huì)使學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)感到十分的無(wú)所適從。其次，教師在課堂上提出問(wèn)題之后，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的開(kāi)展討論以及探究，并給學(xué)生在課堂中留出充足的探索時(shí)間，在討論結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問(wèn)題，這時(shí)就算學(xué)生的回答有誤，教師也不能過(guò)于批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。再次，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師包辦的現(xiàn)象，即教師自己提出問(wèn)題之后自己作答。

通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些化學(xué)題目的練習(xí)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及鞏固學(xué)生知識(shí)的主要手段之一，但是要注意練習(xí)題的量，切勿使題海將學(xué)生淹沒(méi)。在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的練習(xí)后，教師要及時(shí)的對(duì)這些題進(jìn)行講解，萬(wàn)不可忽視題目講解在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。其次，對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)題的訓(xùn)練還能夠幫助教師及時(shí)的掌握教學(xué)活動(dòng)中的反饋。

3 教學(xué)評(píng)一致性，提高教學(xué)效率

在當(dāng)前時(shí)代背景下，有效的提升教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率是教學(xué)最為基本的要求，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分直接的影響。從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)來(lái)看，教學(xué)是一項(xiàng)需要師生共同參與的工作。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要想有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要求教師必須在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分的發(fā)揮出自身的課堂主導(dǎo)作用[4]。如若在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)注入式的教學(xué)形式，或者教師過(guò)于放任學(xué)生，那么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量就難以得到有效的保障。

從初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在通過(guò)教師的指導(dǎo)后，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程[5]。從初中化學(xué)教材的具體內(nèi)容來(lái)看，初中階段的化學(xué)主要是為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)以及創(chuàng)新等幾種個(gè)人能力。在學(xué)生開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，這些方面能力的提升，最為關(guān)鍵的影響因素就是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)[6]。教師要想提升自身傳授知識(shí)的能力，并使學(xué)生能夠輕松的接受這些知識(shí)，教師自身除了要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及教學(xué)內(nèi)容的組織能力，還要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下，提前做好相關(guān)內(nèi)容的備課工作，并掌握學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)，與階段性教學(xué)目標(biāo)相融合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使教師開(kāi)展的化學(xué)教學(xué)課堂能夠擁有良好的教學(xué)效果。

課程精講中的精指的是初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案時(shí)，要著重的突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的帶過(guò)一般內(nèi)容，設(shè)立疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生攻克這些疑問(wèn)，進(jìn)而構(gòu)建出良好的教學(xué)思維環(huán)境。好記性不如爛筆頭，練是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑之一，因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)題目時(shí)，要正確的認(rèn)識(shí)到練習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)的重要性，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的題目，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。在解答這些題目時(shí)，教師要用于放手，扮演好引導(dǎo)者的角色，最大限度的讓學(xué)生自己思考并解決這些問(wèn)題，進(jìn)而的使學(xué)生真正的掌握這類(lèi)化學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。例如在進(jìn)行某一章節(jié)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要善于組織學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的最終效果。

其次，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要細(xì)致的觀察學(xué)生在聽(tīng)取這些內(nèi)容是的表情與舉動(dòng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生接受這方面知識(shí)的實(shí)際情況，及時(shí)的對(duì)一些學(xué)生難以理解的部分開(kāi)展針對(duì)性講解與疏通。進(jìn)而使學(xué)生更夠更好的掌握這些化學(xué)知識(shí)。

在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略以及教學(xué)方式是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求也是多變的，因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)是并不存在任何統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)要求[7]。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，以此來(lái)構(gòu)建出更加切實(shí)可行的教學(xué)方案，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活且有效。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷多樣化的時(shí)代背景下，提升課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)教育工作著都在不斷追求的。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求下，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，進(jìn)而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重教學(xué)方法以及教學(xué)策略，精心的設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并明確學(xué)生的課堂主題地位，使化學(xué)教學(xué)課堂變得具有活力且更具高效性。其次，教師還應(yīng)在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且自覺(jué)的開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)更加集中，再次，初中化學(xué)教師摒棄自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切勿忽視學(xué)生的課堂主體地位，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，并幫助學(xué)生不斷的突破教材中的難點(diǎn)，進(jìn)而從基礎(chǔ)上提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的適量。