信息化教學平臺與課程資源建設研究

（白城醫學高等?？茖W校，吉林 白城 137000）

引言

未來的教育是智慧的教學，是信息的教育。信息化教學平臺為中職教學的現代化發展提供了更多的可能。通過信息化教學平臺和豐富的課程資源為教師搭建了新穎的教學結構，能夠充分發揮學生的主動性和創新性，更好地滿足職業教學的需求，提升了學生的自主探究能力，也提高了教師的教學水平和教學方法。

一、信息化平臺與課程資源在中職計算機教學中的作用

（一）信息化平臺與課程資源能夠提升備課的質量

信息化教學平臺提供給教師更多的教學方法，能夠實現更多的教學可能性，而豐富的課程資源也為教師教學的廣度和深度提供了基礎，避免了教學與實際工作需求的差異，全面認識計算機發展和職業需求，豐富課程，解決課程中的問題。

（二）信息化平臺與課程資源拓展教學空間

網絡資源的專家講課，不同類型的課件和優秀教案為教學提供了更多的指導和建議，信息化平臺的聲、畫結合讓教學更加生動，二者結合能夠實現翻轉課堂、混合課堂等更加現代化的教學方法應用，拓展了教學的空間，優化了教學的模式。

二、利用信息化教學平臺與課程資源建設提升中職計算機教學水平的建議

（一）準確定位課程性質，確保培養目標達成

應進一步明確課程分類。建議棄用“核心課”，恢復“專業基礎課”。從人的全面發展來考慮，每一門課程都很重要，用了“核心課”容易使人產生課程不平等的錯覺，直接導致“專業課比文化課重要，專業核心課比普通專業課重要”等錯誤認知。同時也建議棄用“專業技能課程”，改稱“專業課程”。因為增加了“技能”二字，似乎強化了“技能”要求，但事實上，設置課程并非如此，且容易造成“專業課程”與“專業技能課程”的概念混淆。

（二）信息技術手段促進彈性學分制的落地

長期以來，彈性學分制一直無法真正實施，主要原因在于其操作復雜，沒有很好的技術手段來實現。重構的課程體系中又存在大量的“非課時課程”（沒有安排正常的教學課時），這給學分換算與核算又帶來了新的難度。信息技術手段為學分核算提供了快捷的方法，既能保證兩類課程共存于一個課程體系中，還可以通過信息技術手段真正實現學生選修學分與必修學分的互換，只有能夠互換，選修才會“落地”，彈性學分制才能真正體現“彈性”。同時，信息技術手段也為德育納入人才培養方案提供了路徑，充分體現培養目標中“高素質”的課程要求。

（三）信息課程平臺規范課程實施的管理

由于整個課程體系涉及課程比較多，類型復雜，相關課程又采用了不同的資源平臺與管理平臺，為了核算各門課程的學分，準確告知當前學習狀況，并為學生學習行為提供數據服務，需要建立統一的信息化管理平臺。這個平臺服務于整個課程體系的課程實施，并對實施過程中產生的數據進行收集與診斷，從而不斷完善和改進課程體系框架以及課程實施的具體要求。

（四）有效利用平臺整理統計好數據

每個信息化教學平臺都會及時收集和整理最近一段時間內老師開展教學活動后學生完成這些教學任務得到的數據反饋，這些數據包括學生通過努力獲取的經驗值、學生的考勤信息、完成測試的時間正確率等等[3]。和傳統教學有所不同，這些教學反饋以定量的方式實時展示出學生努力的程度，為教師提供了實時掌握學情的參考依據。教師應該及時分析這些數據背后隱藏的實質：學生這段時間整體上進步還是退步了，在哪個環節取得進步最大，哪些知識點還掌握的不夠理想，取得進步最大和退步的學生是誰，以便及時關注學生學習的動態，為下一步有的放矢的組織教學提供重要參考，更好的做到因材施教。

（五）加強信息化教學環境的建設

信息化教學平臺和基于信息化教學平臺之上的課程資源都是信息化教學的體現。在實際教學過程中，利用計算機的虛擬技術，將信息化平臺之上的課程資源進行優化和模擬，實現“虛擬現實”，將教學的過程和信息技術進行生動、形象的展示，讓學生能夠更加方便、全面了解信息技術和實現的過程，突破教學的難點，拓展學生的認知廣度。

三.結束語

以信息化教學為載體的教學平臺不斷呈現在日常教學過程中，應用這些信息化教學平臺確實能夠把在教學過程中占據主導地位的老師從傳統的教學模式中解放出來，充分調動老師教的積極性，促進學生學習熱情，在這種相互促進相互影響的教學氛圍下，教學質量穩步提升。同時信息化教學模式使教學資源更加優化，不斷適應教學需求。為了更好地應用信息化教學手段，老師應該在教學資源的形式上保持多樣性，在內容上保證劃分粒度適度，在組織形式上保證適量的教學活動，合理有效利用好大數據分析整理的結果，更好地促進教學質量提升。