淺談初中班主任德育教學工作的創新

聶文貴

廣東省廉江市橫山鎮第一初級中學，廣東廉江524443

傳統的文化教育已經無法滿足現代發展所需要的創新能力。反而是在扼殺這些希望的種子。而處于初中階段的學生可塑能力最強，那么德育教育的效果就應該是最容易體現出來的。德育教育培養的學生的獨立創新能力等都是現代社會發展所急需的。德育教育不僅對學生有一定思想上的要求，教師也有做好帶頭的責任，樹立一個良好的榜樣。

1 要擁有先進的德育觀念

我國步入二十一世紀以來，社會體系在快速發展。但是教育上的問題似乎久久都還沒有解決。蘇霍姆林斯基說過：“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”[1]。傳統的教學觀念，千篇一律的方式。這是廣泛的學生所不接受的，處于初中階段的學生的反抗行為是最為突出的。因其所處的特殊的年齡階段，使得其有了較為獨立的思想以及更為活躍的創造性思維能力。

教師作為一個引路者，教師的教育思想觀念是影響德育教學效果的重要因素之一。只有方法而沒有實施者是無法改變當前德育教學的空缺的。在傳統的思想觀念下，教師是嚴厲古板的，這樣教出來的學生雖然是遵規守紀，但是必定是缺少活躍的思維能力甚至還存在有一定的依賴性，缺少了時代發展所需要的創新性。若教師想要對教學的方式進行創新，那么必須先改變教學觀念。例如：改變“讀書是唯一的出路”這一種想法，這句話放在以前無可厚非。但是在社會發達的今天顯然已不再適用。但是另一句話卻能夠能加貼切的描述，那就是“三百六十行，行行出狀元”，每一個學生都是未來的黑馬！

比如體育生就是一個活生生的例子，這些學生在學習上并不算出眾，但是他們可以憑借對體育的熱愛，在老師的幫助下。未來依舊可以贏得自己的榮譽，甚至還可以為國爭光，實現自己的人生價值。

2 使用互動性的德育方法

教育的目的是為了學生未來的發展，絕不只是知識的灌輸。在初中學生的眼里，老師是嚴厲的，有懼怕心理。這也不失為一個極好的切入點。教師不應該以統一的標準去約束不同性格的學生，從而限制了學生應該有的思維活力和創新性。

隨著時代的發展，教育的方法也應該隨著改變。把德育過程改成師生之間的交流和聯系，因材施教，才可以最大限度的保留學生原有的思維活性。讓學生做自己學習的主人，自我規劃目標，教師再加以引導和鼓勵。這樣，一方面可以改變學生對于老師不好的印象，另一方面還可以使師生關系變得更加和睦。

改變原有的師生上下級的關系，打破隔閡。這樣的教學活動在教師和學生的共同參與下，營造一個平等、友善、相互關心的氛圍。也使得教師更容易樹立一個良好的形象，做出表率和引導。從而使學生樹立自信和對于未來美好事物的期待。

比如班主任可以組織班上學生定期到社區進行公益服務，組織學生到福利院和敬老院獻愛心，通過這些有意義的社會實踐活動讓學生有切身的體會，提高學生的思想道德素質[2]。

3 培養創造性的德育能力

方法提出后，作為引導者的教師也需要具備相應的德育能力：

活躍的思維能力：現代教師的知識教育方法，不應該與傳統教學完全相似，直接將知識強行灌輸給學生。這樣的效率不高而且還不被學生所接受。所以不妨在教學中利用有趣的語言和有趣的活動來吸引學生的注意。例如：在語文教學之中，遇到有對話類課文，教師可以請學生來進行角色扮演，畢竟沒有什么比親身體驗更能夠感受體會的方式了。或者比如在數學課堂上，求容器的容積和體積的關系，教師可以給學生材料讓學生自己動手制作模型，不僅可以加深學習印象還可以鍛煉學生的動手能力。

敏銳的洞察力和良好的溝通能力：作為教師，自然要負擔其學生的教育。不僅是知識方面的教育，還要有其他方面的幫助。如：當學生出現負面的情緒時，教師要及時發現還要幫助解決問題。作為引導者，要顧及學生的思想方向和人際關系培養。要以身作則，培養學生的交流能力，讓學生更加自信和堅定。

以及良好的心理溝通能力：這是指教師與學生之間在心理上相互容納，相互理解尊重、相互信任。若是教師能夠順利架起交流的溝通橋梁，那么這就將成為解決許多事情的基本依靠。能夠由此來建立一個充滿活力，富有生機的班集體。

4 實行制度化的管理

當學生提高了對學習的興趣，那么教師就可以實行制度式的管理。但是創建制度的時候不能直接由教師一個人直接編寫，應該讓全體學生一同參與進來。讓學生體驗到制度的創建是一群人共同商議之后的結果[3]。讓學生換位思考，培養學生的團體意識和為他人著想的心思。并且教師也歸屬于制度一同管理，這樣可以讓學生明白教師和學生是處于相同的等級，沒有上下級的等級制度。創造一個和諧的團體氛圍，也塑造了一個平等、民主的教師形象。

在這樣一個平等、相互尊重的氛圍里。教師和學生之間的關系也會變得十分的融洽。以至于教師所想、所做、所行之事都會得到學生不假思索的贊同和信任。也讓學生發自內心的改變對于老師學生之間這種上下級關系的想法。也能夠直接的讓學生接受老師，逐漸向老師袒露心事。教師即可以由此更深一步了解學生存在的問題，更好地鼓勵開導學生。進一步的拉近教師和學生的距離，塑造一個更加友好的德育教育氛圍。

5 打造班級文化

班級文化是一個班所有人都需要共同建設的地方，也是能夠體現整個班的班級靈魂和凝聚力的地方。班級文化對學生的學習情緒和意志的形成，有潛移默化的作用[4]。班級文化的建設可以培養學生的團體榮譽感，另一方面教師也要將社會主義精神文化貫穿于班級文化的建設之中，給學生的精神建設做出正確的引導。

初中階段的學生是人生三觀樹立的重要時期，因此思想素質提升也是十分重要的。所以教師要在日常的教學活動之中，實現德育的傳遞，以一種正確的方式來影響學生的價值觀。在這個基礎之上，教師也要著重發揮社會實踐的作用，通過鼓勵學生參與實踐活動，樹立良好的勞動意識。

6 結語

本文主要講述了德育教育在初中教育中的重要性以及切入方法。隨著時代的發展，教育已經不能夠局限于知識上的傳授，德育教育也是非常重要的一環。按照傳統方式教出來的學生雖然能夠做到獲得好成績的能力，但是思維上的創新能力是必然不夠的，還有一個問題就是甚至會讓學生出現過于依賴教師的情況，減弱學生獨立思考的能力。這是教師不想看到的情況，也是不能適應當今時代發展的。在這個科技發達的時代，思維創新是十分重要的能力。而獨立思考又是這一能力的基礎，所以德育教育在現代教育中有舉足輕重的地位。