小學數學教學中培養學生創新意識的思維能力培養

粟林

貴州省畢節市大方縣鼎新彝族苗族鄉長豐小學，貴州畢節 551604

創新是一個民族不斷前進和發展的基礎，也是學生提高自身綜合能力和成長的重要途徑，尤其是在當今競爭激烈的社會中，具備創新意識和思維不僅可以提高自身的競爭力，同時還可以提高數學課堂教學的效率以及學習效率。但是就目前的小學數學教學現狀來看，對于小學生創新意識和思維的培養并沒有引起廣大教師的重視，這就導致小學生缺乏創新意識和能力，在學習中無法通過創新解決問題，影響了數學知識的學習和未來發展。

1 小學數學教學中培養學生創新思維和意識的策略

1.1 結合學生的實際生活創設生活化情境培養學生解決問題的能力

數學是一門和實際生活有著密切聯系的學科，所以在小學數學課堂教學中想要培養小學生的創新意識和創新思維教師可以結合他們的實際生活進行，因為在傳統的教學模式中教師過度重視學生的考試成績，很少為學生想象力的發揮以及實踐探究提供充足的機會和時間，所以導致他們缺乏思考問題的時間和機會，創新能力和意識自然也就得不到有效的培養。但是小學生由于年齡較小，他們對生活中的一些事物充滿了好奇和求知，如果教師在教學過程中可以將數學知識和實際生活進行結合，使他們可以運用數學知識去探究生活問題，那么他們的思維就可以得到發散，并且運用所學的知識去嘗試解決問題和證實自己的想法，這個過程正是培養學生創新能力和思維的過程。就像在開展蘇教版小學數學《千克和克》這一課程教學的時候，在本節課程教學中我為了培養學生的創新思維和創新能力就結合了學生的實際生活進行教學。比如在學生的生活中經常會和家長去購買商品，例如一些按重量稱重的商品，這些商品的計量單位就是千克或者是克數，于是我在班級內引入了某同學購買商品按照重量計算金額的故事，讓學生們按照商品的重量進行金額計算，通過這樣的方式學生們就會結合自己的生活進行探究，并且結合課本上的知識大膽的進行實踐和解題，在這個過程中他們的思維得到了拓展，同時在不斷的嘗試和實踐中培養了學生的創新能力和創新思維，從而有效的解決了這個問題。

1.2 運用互聯網信息技術拓展教學資源豐富學生的知識積累和解題方式

互聯網上有大量的教學資源，并且這些教學資源都是經過優秀教師的總結和實踐之后才發布到網上的，所以在教學過程中教師就可以直接使用，這樣既可以節省備課的時間，通過也可以獲得優秀的課件。比如在小學數學教學中想要培養小學生的創新意識和思維，教師就可以運用互聯網上的教學資源來拓展教學內容，豐富學生的知識使學生可以找到更多的解題方式。而傳統的小學數學教學中由于教學資源有限并且課堂教學模式傳統而導致小學生的想象力得不到發揮，并且無法掌握和學習更多的解題方式與思路，在解題過程中雖然有意識進行創新，但是卻由于缺乏方式和知識積累有限而導致創新能力得不到培養。但是互聯網信息技術就可以有效的解決這一問題，因為運用互聯網信息技術可以直觀的展示教學內容，可以拓展教學資源和豐富學生的知識積累，這樣就可以使他們在解決數學問題的過程中有更多的解題方式和思路，從而利用多種方式去嘗試、去創新，達到培養小學生創新思維和能力的目的。就像在開展蘇教版小學數學《簡易方程》這一課程教學的時候，在本節課程教學中我為了培養學生的創新思維和創新能力就利用互聯網信息技術拓展了教學資源，比如我利用互聯網信息技術展示了方程的運用場景，在什么情況下需要使用方程進行計算，并且講述了方程解決問題和計算的方式，利用網絡上現有的課件來豐富學生的知識積累，使學生對方程的解題方式有一個全面的了解，接下來我會布置一些練習題讓學生們進行練習，這樣他們就可以結合課件中的解題方式進行計算，并且在解題的過程中進行實踐和嘗試，而嘗試的過程正是學生創新能力和意識培養的過程，所以運用互聯網信息技術既可以拓展教學資源，同時也可以培養學生的創新能力。

1.3 采用數形結合的方式幫助學生理清解題思路和拓展思維

數形結合指的是將數據和圖形進行的結合，這種方式在數學教學中的運用可以直觀的展示數據，從內容繁多的題目中精簡的呈現主要內容，這樣學生就可以在圖形的引導下對主要的內容進行總結和分析，從而找到解決問題的方案。當然，學生在數形結合的引導下解決問題需要發揮自己的想象力并且運用所學的知識，然后按照自己的理解去嘗試和創新解決方案，這對培養學生的創新能力和思維起到了積極的幫助和影響。在傳統的小學數學教學中造成學生在課堂上學習效率低的主要因素則是因為教師是課堂教學的主體，而學生只能在教師的引導下進行學習，這樣學生的主體地位得不到凸顯，并且缺乏創新是意識和機會，自然也就無法達到培養小學生創新能力的目的。但是數形結合教學法的運用就可以有效的解決這一問題，就像在開展蘇教版小學數學《解決問題的策略》這一課程教學的時候，在本節課程教學中我會先列舉出一些問題，然后讓學生結合問題利用數形結合的方式將問題和解題的思路至關的呈現出來，比如采用一條線段，在線段上標注解決問題的步驟，又或者畫一個圓形，在圓形中進行百分比的劃分將問題劃分種類，然后在逐一解決問題等等，這些都是數形結合教學法運用的體現，更重要的是學生在構建圖形的時候和尋找數據以及添加解決問題方案的時候會發揮自己的想象力進行實踐，這正是學生創新的體現，也是培養學生創新能力的重要途徑。

1.4 積極運用項目教學法讓學生在完成項目的過程中開展實踐和創新

項目教學法指的是讓學生完成項目而開展的學習，因為在完成項目的過程中學生需要實踐，發揮自己的想象力去想象和證實理論知識等等，這個過程既是學生自主學習和探究的過程，也是學生創新的過程。所以教學過程中教師要積極的運用項目教學法進行教學，以此來達到培養學生創新思維和能力的目的。就像在開展蘇教版小學數學《長方體和正方體》這節課程教學時，在本節課程教學中我會讓學生們動手制作長方體的盒子和正方體的盒子，以此來明確項目要求。接下來學生就會按照項目的要求發揮自己的想象力，結合課本上所學的知識進行動手實踐，在這個過程中他們不斷的嘗試，并且發揮自己的想象力進行實際操作，這些都是小學生創新的體現，也是創新能力和思維培養的方式，所以運用項目教學法開展小學數學教學對培養小學生的創新意識有著積極的幫助和作用。

2 結語

總之，小學數學教學中對學生創新意識和能力的培養可以為他們的未來發展奠定基礎，也是新課程教育改革對現代化教育教學提出的教學要求，所以作為小學數學教師要加強對小學生創新能力和思維培養的重視，并且不斷的創新教學方式和教學觀念，以此來達到培養小學生創新能力的目的。