小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效應(yīng)用研究

徐金芝

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實驗小學(xué)，江蘇徐州221113

隨著教育改革的不斷深化和教育理念的逐漸成熟，對學(xué)生素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識技能的高效掌握對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)保障。而傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生成長需求，合作學(xué)習(xí)思想的科學(xué)融入能夠有效提升學(xué)生的參與度，對其思維形成科學(xué)的引導(dǎo)和激發(fā)。而在實際的數(shù)學(xué)小組合作活動中存在著一些問題，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計合作任務(wù)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對學(xué)生進行合理的分組，設(shè)置相應(yīng)的小組合作任務(wù)，通過小組成員間的討論和協(xié)作，實現(xiàn)合作任務(wù)的高效完成，使學(xué)生在小組交流中學(xué)習(xí)其他成員的思維方式，提升思維發(fā)散度，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉，形成對數(shù)學(xué)知識的準確理解和掌握，推動整體學(xué)習(xí)效果的提升。同時利用小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過溝通過程，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力，將自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進行準確的表述，在小組成員的共同努力下解決問題，強化學(xué)生的集體意識，鍛煉學(xué)生的交際能力，推動良好班級氛圍的構(gòu)建[1]。合作學(xué)習(xí)思想的利用為推動數(shù)學(xué)課堂授課模式的革新提供了有效的條件，小學(xué)生受到自身成長經(jīng)歷等因素的影響，在思維能力、知識積累和興趣愛好等方面存在著個體間的差異，較為固定的教學(xué)模式無法有效滿足學(xué)生的個性化需求，利用小組合作活動，能夠針對不同的小組情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，準確把握教學(xué)難度，有效滿足學(xué)生的實際成長需求，強化學(xué)生的參與效果，推動高效課堂的科學(xué)構(gòu)建[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思路較為傳統(tǒng)

小組合作學(xué)習(xí)活動的高效開展，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，不能對合作學(xué)習(xí)活動進行科學(xué)設(shè)計，對合作過程缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。忽視了學(xué)生的主體位置，對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力無法形成準確的掌握，無法保證合作學(xué)習(xí)的針對性開展[3]。

2.2 學(xué)生分組不夠科學(xué)

學(xué)生的合理分組是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的成員較為固定，主要是以學(xué)習(xí)成績和學(xué)生座位為劃分依據(jù)，小組結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，無法發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，無法形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，成員間缺乏有效的互動討論，不利于合作學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

2.3 合作任務(wù)設(shè)置不夠科學(xué)

在小組合作活動中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和分組情況，針對不同的小組設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)目標。而在實際的合作環(huán)節(jié)，小組任務(wù)設(shè)計不夠科學(xué)，缺乏探究性，無法對學(xué)生的思維形成有效的引導(dǎo)。合作形式較為單一，主要是對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和問題進行討論，缺乏實踐性，學(xué)生的參與度不足。同時教師對合作活動缺乏有效的指導(dǎo)，無法保證合作活動的方向，不能對學(xué)生遇到的問題和疑惑提供及時的解答[4]。

2.4 課堂評價不夠完善

全面的課堂評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成及時的反饋，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供科學(xué)的依據(jù)。而當(dāng)前課堂評價范圍相對固定，主要是以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況為主，對學(xué)生的思維能力發(fā)展和思想情感成長缺乏準確的了解，主要以教師評價為主，學(xué)生無法對自身的學(xué)習(xí)情況和需要努力的方向形成有效的掌握，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化教學(xué)思路

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的科學(xué)融入，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到積極作用，能夠有效提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)活動的實效性。數(shù)學(xué)知識較為抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)思路，提升主動意識，積極引進先進的教育理念，對經(jīng)典的合作教學(xué)案例進行深入研究，發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，對合作活動進行科學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)活動的實效性。要明確學(xué)生的主體位置，強化與學(xué)生的互動交流，準確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，為合作學(xué)習(xí)活動開展提供科學(xué)的依據(jù)。

3.2 合理分組

科學(xué)的分組是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，教師要綜合考慮學(xué)生的實際情況，優(yōu)化分組思路，深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，合理劃分小組。要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的參與積極性形成有效的激發(fā)，營造積極的合作氛圍。要融入情境教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進行情境的自主探索，提升參與效果。在情境構(gòu)建中要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，提升情境的吸引力，融入生活化元素，使學(xué)生能夠借助自身生活體驗和經(jīng)歷，對情境問題進行積極的討論。例如在小數(shù)乘法的教學(xué)中，可以設(shè)置超市購物的情境，引導(dǎo)小組成員通過角色扮演的形式，對數(shù)學(xué)知識進行有效的運用，有效提升學(xué)生的參與積極性。

3.3 豐富合作任務(wù)形式

豐富的合作任務(wù)是提升合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在合作任務(wù)的設(shè)計中，教師要充分結(jié)合學(xué)生分組情況，合理選擇合作形式，有效把控任務(wù)難度，對任務(wù)進行層次性設(shè)計，有效滿足學(xué)生的個性化需求。在合作學(xué)習(xí)活動中，教師要重視合作任務(wù)的實踐性，積極拓寬合作活動形式，在課堂授課中，要結(jié)合實際的授課內(nèi)容，設(shè)計探究性任務(wù)，如在平行四邊形面積的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供折紙等材料，使學(xué)生通過動手實踐和小組討論的形式，對平行四邊形與長方形的面積進行探索，通過小組互動形成對數(shù)學(xué)知識的高效構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要科學(xué)設(shè)計小組合作作業(yè)，實現(xiàn)對課堂授課效果的有效鞏固。特別是網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的廣泛普及，為課后小組合作提供了有效的渠道，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行高效的互動，有效提升作業(yè)效果。

3.4 完善課堂評價

完善的課堂評價能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果形成及時的反饋，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供科學(xué)的依據(jù)。教師拓寬評價范圍，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對學(xué)生的思維和情感發(fā)展情況形成準確的評價，幫助學(xué)生明確努力方向。要豐富評價形式，將教師評價與小組成員互評、學(xué)生自評進行有效結(jié)合，提升評價結(jié)果的實效性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行及時的表揚鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

4 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)運用對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，教師要充分結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對學(xué)生進行合理分組，科學(xué)設(shè)置小組任務(wù)，豐富合作活動形式，優(yōu)化課堂評價，推動教學(xué)效果的提升。