將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

陸國景

廣西河池市大化瑤族自治縣大化縣第二中學，廣西河池 530800

高中英語教學中引進翻轉課堂，就是將學生的自主學習作為主體，通過課堂教學與相互研討作為支撐的全新教學方式。在此教學模式之下，教師的授課被替換為學生自主研究，更加重視學生的自主能動性。因此，學生可以更加自由便捷進行學習，切實體現中心作用。下文將對翻轉課堂的重要意義以及特點進行說明，同時提出翻轉課堂的應用舉措，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路。

1 翻轉課堂在高中英語教學中的重要性

計算機引進翻轉課堂教學方式，并不單單是教學方式的轉變，更多則是教學思想的轉變，這對于我國的教育領域的發展而言是一次革命，使用翻轉課堂展開教學，代表著學生會具備更加多的自主學習空間與時間，學生也將可以切實成為學習的主人公。過去教學課堂中，教師“高高在上”的身份特性也將會被改變，教師更多則是充當一個指引者與監督人。學生與教師之間的關系會越發緊密，互動交流也越發之多。科學應用翻轉課堂教學方式，可以實現學生原本學習進程中的地域與排斥心理逐漸消散，學生可以體悟到學習的快樂，即便不需要教師督促，學生也可以更加積極進行學習，這才是翻轉課堂教學的真正意義。

2 翻轉課堂教學特點

2.1 互動性

在翻轉課堂教學模式之下，教師不再是單向講授的“宣講人”，而是成為了學生在學習進程中的指引者。學生也切實成為了學習主人，自發加入到學習活動之中。在另一個方面來看，翻轉課堂可以激起學生對于本節課的自主學習，鼓勵教師與學生進行積極互動，實現教師可以及時把控學生學習狀況，從而優化教學手段與內容。

2.2 趣味性

翻轉課堂應用現代信息技術與多媒體設備、互聯網等相應的先進資源，完備課堂教學方式，減弱課本具備的滯后性，同時經由多元性的課堂教學方式為學生帶來了新鮮感，實現學生學習積極性得到提高。

3 翻轉課堂引入高中英語教學措施

3.1 借助翻轉課堂，展開先學后教

翻轉課堂是對于過去形態的英語課堂進行顛倒的一種教學方式，在高中英語課堂教學進程中，英語教師應該將學生看作成為課堂的重心，環繞著學生去進行相應的教學活動。教師應該在教學時先讓學生進行自主對知識的探索與研究，之后教師可以借助多媒體大屏幕向學生展示相應的與課堂內容相關聯的視頻，在學生明確了所學習的知識內容之后，教師再次引領學生對問題展開探索與思考，直達重點，突破重點，吸引學生在課堂學習之中的注意力與積極性，實現學生英語思維與學科素養的提升。例如，教師在向學生講授《English around the world》這一課程時，在實際教學的進程中，英語教師可以依據本單元所需要學生掌握的重點單詞，如gas、music、voyage來進行教學，教師可以先讓學生自主研究這些單詞的意義，學生可以通過查英語詞典、上網咨詢等形式，實現對這些單詞進行了解與掌握，之后教師可以引領學生，將英語單詞帶入到英語教學中，讓學生在單詞的基礎上自主對文章內容進行自學，在學生自主學習完畢以后，教師可以向學生提問，并讓學生大膽說出自身的研究成果。之后，教師可以環繞課文“the road to modern English”向學生展開教學，同時引出“there be……”這一句型的用法，學生在自主學習的基礎之上，將可以對這些全新的知識更好掌握。

3.2 借助翻轉課堂，提升師生互動

翻轉課堂的教學思想應用，顯現在教師對于課堂教學進程中，教學節奏的把握控制，教師在實際教學時應該依據學生的自主學習情況，增進提升學生對于特定知識的掌握。在升華課堂的進程中，教師應該重視課堂之中學生與教師的相互交流溝通，經由互動交流的方式掃除知識盲點與難點，實現學生更加優良地明確教師所講授的某些知識內容。通過翻轉課堂進行授課，學生所提出的問題將會更加具備指向性，教師可以依據學生的學習情況將問題歸納，給予學生充分的時間與空間，讓學生在研討中處理實際問題。例如，教師在向學生講授《wildlife protection》這一課程時，對于這一文章教學之中的閱讀部分，教師可以對這一篇文章展開重點講授，本文主要內容為主人公Daisy在一次睡夢中進行旅游，同時認識到了保護動物與植物的重要作用，在課堂教學進程中，教師可以向學生提出以下幾個問題：why Daisy love animal？do you like animal？do you know the main idea of the passage？等，通過教師的問題，引出學生對知識的學習熱情，教師可以留出一定的時間讓學生進行自主分析，之后點名學生進行問題的回答。

3.3 借助翻轉課堂，開展小組合作

翻轉課堂就是教師與學生二者關系的轉變，在高中英語教學進程中，教師可以經由翻轉課堂創設小組合作模式，讓學生通過小組為單位進行知識的研討，實現學生在相互合作學習的進程中，深化對知識的掌握與理解，切實達成學生為課堂主人公的目標。教師可以通過多媒體大屏幕向學生進行知識的展示，例如，教師在向學生講授《wildlife protection》這一課程時，在本節課程的教學中，學生經由之前的學習已經了解掌握到了單元單詞、短語的重點知識內容，這時教師就可以經由翻轉課堂教學方式，在多媒體信息技術的支撐之下，向學生播放一部分瀕危動物的圖片或者視頻，同時提出問題：do you know the relationship between human and animal？what is the problem of the wild animal？how to protect wild animal？讓學生通過小組的模式進行思考與研究，在學生小組討論時，教師可以深入學生之中，對于學生疑問之處進行有效解答，同時讓小組長做好組員的意見與想法記錄。

4 結束語

綜上所述，基于新的課程變革觀念，教師要融入翻轉課堂教學元素，對素質教育理念進行落實。借助翻轉課堂，完成學生學習能力的發展。由做好先學后教、增強師生互動、轉變師生關系等模式開展教學，對現有課堂教學過程中存在的一些不足做出優化。明確課堂教學主體，尊重學生的自我學習發展。借助翻轉課堂這一教學新方法，突破英語課程學習難點，提高英語課堂教學質量。