巧用生活資源活躍地理課堂

吳碧英

福建省龍巖市上杭縣第五中學，福建龍巖364200

地理教師應善用生活資源，寓教學活動于逼真的社會背景之中，以激發學生對地理學科的學習欲望；將學習的目的要求轉化為學生的內在需求；把基本的地理素養讓學生在學習中積淀；將知識要求讓學生在生活中學以致用。如何利用生活資源來活躍地理課堂教學呢？筆者主要可以從以下幾個方面來組織實施。

1 緊貼生活，點燃學生興趣火花

在地理教學中，應該把教學貼近生活作為一個支撐點，把生活中經常遇到的地理問題有機地結合到教學中，引導學生去思考、去解釋、去探究、去發現、去創新，使地理課程更好地面向學生、面向生活、面向社會、面向世界。貼近學生生活實際，學生比較易于理解和接受，并且會產生明顯的感受：這是自己用學到的地理知識來解決生活中出現的地理問題，是學到了對生活有用的地理知識，亦是對自己終身發展有幫助的地理知識。

教材只是教與學的工具，而不是唯一的教學資源。要把生活搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還應用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來拓展教學內容，營造地理課堂教學的生活氣息。比如，在講解“地球公轉的地理意義”之前，先讓學生判斷自己教室的朝向(坐北朝南),然后提出問題：“現在是冬季，下課了，你們為什么可以在朝南的走廊上曬太陽，而夏季在走廊上納涼呢？太陽每天都是從正東方向升起、正西方向落下嗎?天天都有晝夜之分，但每天的晝夜等長嗎？”“冬天，人們常說日子越來越短了，這是什么意思?為什么會這樣？”這些問題來自學生的現實生活，但學生或者熟視無睹，或者知其然而不知其所以然。這些問題的提出，通常能引起學生強烈的好奇心，促使學生積極主動地探究學習。

2 運用地理知識，解釋生活現象

地理環境影響人們的日常生活，自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。在教學中，除了讓學生掌握地理知識外，還要讓學生能運用所學知識，解釋一些生活現象。例如，在學生觀察了“中國年太陽總輻射量分布圖”后，學生明白了年太陽輻射總量最多的地區是青藏高原，最少的地區是四川盆地。然后讓學生解釋為什么四川人愛吃辣，生活在青藏地區居民的膚色為什么會呈現特有的“高原紅”?青藏地區比較多先天性心臟病的患兒又是什么原因引起的呢？學生聯系所學知識，展開探究，理解這些生活現象產生與自然環境的關系。再如學習“北方地區和南方地區”，讓學生分組討論，比較南北方人的“個頭、吃、住、行”幾個方面的不同之處，來理解中國南北方差異：人的體質特征——“北高南矮，北胖南瘦，北白南黑”；吃——“南稻北麥”、“南米北面”；住——“南尖北平”、“南敞北封”；行——“南船北馬”。學生在質疑討論中掌握地理區域的地形、氣候、經濟、資源等環境特征。因此，教學中激發學生利用所學地理知識，解釋生活中的現象，能充分調動學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

3 巧用生活故事，探究地理現象

許多故事蘊涵著極為豐富的地理知識。在學習過程中不斷積累，加強學科間的相互滲透，從不同角度加深對故事的理解，能激發我們學習地理的興趣，擴展地理知識面。作為一種新穎的教學元素，它與一般的教學形式互補互進，既能把許多抽象的內容具體化，提高學生的學習熱情，又能使學生認識地理知識的實用價值，還能增強學生分析、概括、總結知識的能力，培養學生的探究能力和創新精神。從而將“小課堂”延伸到“大社會”，使地理課堂變得異彩紛呈，生機勃勃。學習我國季風氣候類型時，我引入三國故事中孔明借東風的故事。赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋，獻連環計，為火燒曹軍精心準備。可惜“萬事俱備，只欠東風”，周瑜急出病來，諸葛亮借探病之機應允借東風相助。然后引入問題：火燒曹軍為什么需要東風？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風？學生聽了這個故事就能更有興趣去學習季風的相關內容，并掌握亞熱帶季風氣候的特點和風向。

4 聯系時事熱點，充實地理課堂

教學要與時俱進，教學內容不能拘泥于書本，要有時代感，才能激發學生的學習興趣，新聞內容的引入無疑是一種很好的方法。新聞在人們的生活中扮演著極其重要的角色，而大量的新聞能涉及到地理知識。在這樣一個信息快速傳遞的時代，運用現代化教育技術，進行創新教學,將其融入地理課堂教學，既能拓展學生的視野，提高學生地理知識的應用價值，又能激發學生學習地理的熱情，培養學生理論聯系實際的能力，提高了課堂教學效率。

關注國內外時事新聞，不僅可以讓我們及時了解天下大事，同時還帶給我們豐富的地理知識。地球是一個大家庭，關心世界上每天發生的事，就是關心我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等的剖析，從而從而了解發生地的自然、人文地理環境。如中東地區局勢幾十年來動蕩不安，巴以沖突、伊朗核問題、美伊戰爭、敘利亞危機等。從有關報道中我們理解到以下信息：美國推翻薩達姆政權，想建立一個親美“盟友”，是為了更好地得到本地區的石油；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻考驗；十多年來，伊拉克百姓飽受戰爭和內亂之苦，伊拉克石油生產、出口受到嚴重影響，人們基本生活必需品都難以保證，主要靠椰棗；大多數伊拉克人著長袍，婦女戴面紗。結合課堂學到的地理知識就能得知：伊拉克是世界上主要石油生產國和輸出國；伊拉克屬于熱帶沙漠氣候，終年高溫炎熱，盛產椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國家，信奉伊斯蘭教。再如，了解經濟全球化，讓學生了解今年新冠疫情在全球的爆發，有些國家政府與民眾不認真對待新冠病毒的態度，使得感染人數劇增，嚴重影響了經濟的發展。而我們國家能發揮制度優勢，全國上下齊心抗疫，控制住了疫情的蔓延，使我國的經濟得以復蘇，并強勁增長。通過以上一些時事熱點的探討，不但讓學生更好地掌握了相應的地理知識，而且讓學生體會到了和平的可貴，珍惜自己在祖國和平環境中的幸福生活。

5 開發鄉土資源，豐富地理課堂

家鄉的氣候、地形、土壤、植被、河流、民俗風情等內容都可以納入學習地理的大課堂。引導學生學會觀察身邊的生活，感受到地理知識就在自己的生活中。在學習“中國的交通運輸業”，了解我國交通運輸發展所取得的巨大成就，讓學生結合我們縣城區公路的發展、交通工具的變化、紅綠燈數量的增加等，以“一管而窺全豹”來感受祖國交通建設的巨大成就。從上杭的龍頭企業——紫金礦業，讓學生了解家鄉豐富的礦產資源；讓學生說出家鄉的物產、動植物、主食、照明用電等來了解家鄉的自然資源。因此，充分利用鄉土地理資源，能調動學生的求知欲望，使學生覺得地理課很有趣、很實用。

總之，要讓學生通過各種渠道學習對生活有用的地理。教師要巧用生活中的地理資源，適時穿插在地理課堂教學中，讓地理課堂充滿生活的味道，讓學生在掌握地理知識的同時，又學會了生活，并逐步形成資源意識、環境意識和社會責任感。