基于大數據技術的教育信息化創新應用*

湯 東

重慶化工職業學院大數據與自動化學院，重慶 401220

一、我校信息化教學的應用現狀

通過對2010-2019 年在職在崗教師100 余人進行座談，只有8.6%的教師在教學過程中有使用云班課、雨課堂等教學軟件開展教學活動，且實用頻率低，應用技巧也不成熟，未能將教學平臺上的功能發揮得淋漓盡致。為了讓調查結果能夠充分說明我校教師信息化教學能力的水平和教育信息化工具應用現狀，我們通過騰訊問卷平臺，制作了調查問卷，開展了在線調查。經過一個月的調查問卷征集，參與填寫問卷的專兼職教師300 余人，參與填寫問卷的學生4000 余人，總計4300 余人，占我校總人數的三份之二以上，調研結果具有一定的代表性。

通過對問卷進行統計分析從顯示結果來看，我校信息化教學的應用存在以下問題：一是校園信息化建設沒有與時俱進，敏銳性不夠，政策落地太慢；二是人才培養模式執行進程問題，限制了新技術的及時調整；三是教師信息化教學能力的問題，使得信息化應用上存在脫節，不能實現較好的過渡；四是教師教育教學理念更新的問題，與現代化教學方式相差甚遠；五是教學和設施建設的經費投入的問題，在信息化教學的改革道路上，經費總是捉襟見肘。

二、基于大數據技術的教育信息化創新應用

（一）利用“互聯網+教育”大平臺，整合教育信息資源，形成資源數據庫，實現數據共享

1.搭建化工教信平臺的框架體系，開發“互聯網+教育”的大平臺，滿足教學中的各個環節應用

化工教信平臺具體功能設計及說明如下：系統的技術框架，它以教學管理系統為核心，主要模塊有門戶首頁、論壇系統、資源管理、網絡課堂、視頻錄播、課程共享等；通過這些模板，就可以兼顧教學管理、課程開發和資源共享等多方面需求，滿足在傳統教學過程中各個環節，突出信息技術與教育教學深度融合的核心理念，實現“互聯網+教育”大平臺的體系化建設。

2.利用化工教信平臺，改善實驗實訓教學環境，提升教師信息化教學能力，共促教育信息化資源數據庫的建立

（1）強化實驗實訓教學環境建設。長壽校區的教學環境是2016 年鋪設完成的，經過教學實踐證明，全校教師可在任何一個端點，均可利用化工教信平臺完成課程資源的管理和存儲，如：課程開發，資源分享，教學互動。因此，有了實驗實訓教學環境的保障，在教育信息化平臺的支持下，整合各專業課程的教學資源就很容易實現了，久而久之，就形成了教育信息化資源數據庫，已有的數據資源隨時可以做到共享。

（2）提供先進的教育信息化知識和技術培訓。可以圍繞教育信息化分層次舉辦一系列的培訓，如：針對沒有使用或使用過的老師進行針對性培訓，除了開展以上培訓以外，還可以開發教育信息化的培訓教材，配套上機輔導手冊，這樣有利于幫助教師更快的提升信息化教學能力，推動教育信息化資源數據庫的建立。

（二）構建大數據綜合信息平臺，探索“智能教育”教學模式，優化教育過程，提高教育質量

1.搭建基于云班課智能教學助手的綜合信息平臺

在大數據綜合信息平臺的設計上，初定主要考慮是針對教學來討論的，為了探索智能教育教學模式，課題組選擇了相對成熟，且提供免費使用的云班課智能教學助手（https：//www.mosoteach.cn/），在云班課已開發功能的基礎上，來構建大數據綜合信息平臺（簡稱：大平臺），通過完善教學相關的信息，導入教師教學資源，邀請學生加入到云班課，參與到課程教學活動中，待教學活動結束后，利用云班課已設計好的功能模塊進行數據分析，得出與之相匹配的結論，輔助教師不斷的更新與完善教學資源，更好的去開展教育教學活動。

2.探索定義移動環境下即時互動教學模式

在構建好的大平臺下，去探索“智能教育”教學模式，這種新的教學模式稱之為定義移動環境下即時互動教學模式。在新教學模式的課堂教學中，教師與學生可以進行有效的對話、交流，學生可以充分發揮自己優勢，激發自己的積極性。從某種心理狀態來講，這種彼此之間的溝通才是平等的對話，更能促進師生情。

三、結論

經過一年的項目研究，開發了化工教信平臺，建設了一個教學資源庫，實現了優秀教育資源和教學信息的數據共享，減少了大量的社會資源浪費，節約了信息傳遞成本；利用云班課搭建的大平臺，找到了一種智能教育教學模式-定義移動環境下即時互動教學模式，將新模式應用到實際教學中，改變了教與學的方式，優化了教學管理過程，提升了師生信息化應用水平和信息素養水平，提高了教育質量，有助于我校培養了更多的高素質技術技能型創新人才。