慕課在高職英語教學中的應用*

王 楓

白城職業技術學院，吉林 白城 137000

現代網絡技術的高速發達，為慕課從不可能變為現實提供了強大的支撐，慕課教學應用于高職英語教學已不再是天方夜譚，本文分析了慕課的特點及其在高職英語教學中應用的可行性。

一、慕課概念及特點

慕課是一種新型的在線教學模式，是對傳統的“灌輸式”教學模式的重大變革，其主要包括以下幾個特點：

（一）開放性

慕課是一種以互聯網為依托的在線教學模式，免費向網絡用戶開放。用戶只要連接網絡便可以享受慕課教學資源實現在線學習。

（二）規模大

慕課以互聯網以基礎，所包含的網絡資源與信息是龐大的。慕課為學習者提供豐富的教學信息，便于學習者根據自身的需求選擇所需要的內容。

（三）人性化

慕課為學習者提供豐富的網絡資源，學習者可以結合自己的實際情況與需求選擇合適的學習內容，滿足了學習者的學習需求，使得教學更具有人性化。

二、慕課教學方式在高職英語教學中應用的重要意義

（一）有利于改變傳統英語教學模式

傳統的教學模式下，學習活動局限于教室中，而慕課的優勢是使學習活動擺脫時空的束縛，通過網絡的應用可以實現在線學習，提高學生的自主學習能力。

（二）有利于提高學生的英語水平

傳統的教學模式下，英語課堂教學時間是有限的，學生所能夠接受的英語知識也是有限的，而慕課為學習者提供了豐富的教學信息，包括了精品教學課程，滿足了不同學生的多元化學習需求，點燃學生的英語學習興趣。慕課可以優化配置教學資源，將其應用到高職英語教學中，可以顯著提升學生的英語水平。

（三）有利于保障英語教學質量與效果

慕課的應用可以實現對課程的合理安排，擺脫時間與空間對教學的束縛，增加了學生的英語學習積極性，豐富學生的英語知識面，從而在保證高職英語教學質量同時，促進學生的英語素養大幅度的提升。

三、慕課在高職英語教學改革中的應用

（一）充分尊重學生的主體性

與學生相比，大學生的思辨能力強且性格沉穩，因此慕課課堂教學中教師應當充分的把握大學生的這一特點，并據此設置合適的問題與任務，引導大學生通過小組合作解決問題，在這個過程之中教師要扮演好引導者角色，為學生提供必要的建議與幫助。以往的高職英語教學課堂以單元為主，基于慕課教學背景下要采用以話題為主導的模式。

比如，在探討“traditions and cultures”這一話題時，課堂教學開始之前，教師可以引導學生通過網絡的應用初步了解美國、英國以及日本等各國的傳統文化，在學生初步了解各國傳統文化基礎上，將學生劃分為若干個小組，由一名同學向其他兩名學生介紹一種傳統文化，并通過手機的應用錄制一段內容，而后由小組組長將錄音提交給教師。在結束傳統文化的介紹之后，引導學生分析三個國家的傳統文化的異同點，并由一名小組代表向班級學生進行展示。

在慕課教學中實施小組學習活動，可以給予每個學生展示自我英語水平的機會，同時學生的信息獲取與表達能力獲得較大的提升，使學生的英語學習熱情不斷的提高。

（二）采用微視頻多元化評價方式

就傳統的英語教學評價來看，教師主要以學生的英語考試成績為唯一標準對學生進行評價，而在慕課快速發展的背景下，教師要積極轉變傳統的評價思想與評價方式，制定多元化的評價標準，轉變以往將考試成績為唯一標準評價模式，根據學生的課堂表現以及小組合作等方面實行對學生全方位的評價。教師每學期的期末最為主要的任務是全面考核學生在合作能力、信息搜集以及表達等方面表現，并在此基礎上對學生最終成績做出評定，同時要設置考核學生進步的維度表，主要是考核學生語言組織能力、溝通能力以及語音語調等三個方面，以此對學生的進步情況做出評定。

（三）慕課—浸入式英語學習

通過慕課學習，學生可以深化對英語知識的掌握，慕課教學課堂中教師可以為學生提供聽力材料以及PPT 的文檔，并依托于慕課平臺將英語專業詞匯制作成為列表，以便供學生進行使用。要積極搭建分享交流平臺，為學生之間進行互動交流提供必要的條件。與此同時，在分享交流平臺上學生可以自由的提出問題，教師及時予以解答。總之，在浸入式英語學習過程之中，學生可以掌握豐富的英語專業知識，促進學生的英語綜合學習水平提高，從而為學生今后走向工作崗位打下堅實的英語語言基礎。

四、結語

總而言之，隨著慕課的普及與運用，改變了高職英語教學方式。因此，教師應當積極轉變傳統的教學理念與教學方式，注重慕課教學方式在高職英語教學中的應用，在保障高職英語教學質量與效果同時，促進學生的全面發展與綜合素質提高，從而為我國的社會經濟建設培養高素質的專業英語人才。