淺析如何構建農村初中英語高效課堂*

張鳳娥

西和縣第四中學，甘肅 西和 742101

新課改將以往初中英語課的模式打破，融入生本理念，強調初中生在初中英語課中的主體地位，教師要讓初中生可以主動求知，形成積極良好的氛圍。對教師來說，不僅要對課改的理念深入理解，還要運用新方法，結合初中英語課的學情，提升初中英語課的針對性。

一、初中英語課教學低效的原因

（一）缺乏良好的英語學習氛圍

農村初中生本身的英語基礎是十分薄弱的，初中英語課中形成十分緊張的氛圍，多數的初中生怕教師會提問自己，無法將自己的心情放松下來。教師面對的是英語水平比較低，同時學習能力不足的初中生，會失去對初中英語課的耐心，這樣就會導致教師總是會對初中生有所忽視，沒有找到初中生的閃光點，讓初中英語課變得十分沉悶以及單調，無法讓初中生的思維活躍起來［1］。

（二）初中生的英語學習興趣不高

農村初中生很多是留守兒童，本身缺少家長的監督和教育，對初中英語課沒有興趣。英語本身是第二語言，很多的初中生認為學習英語是沒有實際價值的，加上本身的英語基礎非常差，導致學習起來十分艱難，對初中英語課的信心不足，這就就導致陷入到惡心循環中，無法將自己的注意力集中到初中英語課中［2］。

（三）初中英語課的教學方法比較單一

初中英語課中傳統模式是根深蒂固的，教師帶領初中生將書本上的內容從頭講到尾，用這樣的方式，初中生不斷去對英語知識進行背誦、抄寫以及練習，不利于初中生主觀能動性的充分發揮，也會讓初中生感覺到，初中英語課的教學是枯燥的，無法激發初中生的學習興趣，很多的初中生將英語學習當成是自己的負擔。教師需要更新自身的理念，改變初中英語課的單一模式，調動初中生的主動性［3］。

二、新課改下初中英語高效課堂的構建策略

（一）營造寬松的學習氛圍

為了將初中生在初中英語課中的緊張心理消除，教師要營造出寬松的氛圍，讓師生關系更加和諧，這樣初中生在初中英語課中，就會用更加放松的心態去學習，面對教師以及學習任務，教師要對初中生多一些鼓勵，給初中生一個鼓勵的眼神，關注初中生的情緒變化，讓初中生保持積極的學習心態。另外是寬松的氛圍，需要教師對初中生保持關注，與初中生之間拉近距離，讓初中生可以愛上初中英語課。比如在初中英語課的提問中，教師要保持語氣的溫和。“Who would like to share？”，要注意自己的語氣和語調，讓師生互動更加充分。

（二）豐富初中英語課的教學資源

初中生對初中英語課的興趣缺乏，不僅僅是因為的認知不足，與教師的教法也是有一定關系的。很多的教師將知識局限在教材上，讓初中生感覺到十分枯燥。教師要適當豐富初中英語課的資源，讓初中生的視野得到拓展，增長初中生的見識。教師可以廣泛了解一些英語文化知識，然后將這些知識融入到初中英語課中，用豐富的資源提升初中生的英語興趣，在初中英語課的適當環節，可以加入一些西方的禮儀知識以及文化習俗，讓初中生產生興趣。比如在“The birthday party”的學習中，初中英語課中可以為初中生介紹一些西方過生日的時候，很多的文化習俗，比如巴西人喜歡將糖果作為生日的食物；冰島人則是喜歡吃薄餅；荷蘭孩子過生日，要為其他人分享禮物等。初中生學習到更多的西方文化，就會保持濃厚的學習興趣。

（三）優化教學方法

教師要改變初中英語課的傳統方法，對初中英語課的教法適當優化，促進初中生的主動學習。因為農村學校的設施比較缺乏，教師可以發揮出現有的資源，借助游戲扮演、知識競賽等方式，讓初中生參與到課堂活動中，在良好的氛圍中，實現對英語知識的掌握以及應用，提升對知識的感知以及理解，促進初中英語課效率的提升。

三、結論

總之，農村學校的教師要結合學生特點，對初中英語課進行設計以及實施，豐富初中英語課的形式以及內容，給初中生良好的學習體驗，激發初中生的英語興趣，讓初中生保持對英語的學習熱情。